| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-17页 |
| 四、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 五、论文的创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 美国教师专业组织保障教师权益活动的历史 | 第19-28页 |
| 第一节 美国教师专业组织保障教师权益活动的源起 | 第19-24页 |
| 一、源起的背景 | 第19-23页 |
| 二、早期的活动 | 第23-24页 |
| 第二节 美国教师专业组织保障教师权益活动的发展变化 | 第24-28页 |
| 一、20 世纪20 年代～二战时期 | 第24页 |
| 二、二战后～20 世纪 70 年代 | 第24-26页 |
| 三、20 世纪80 年代～至今 | 第26-28页 |
| 第二章 美国教师专业组织保障教师权益活动的场域分析 | 第28-43页 |
| 第一节 理念分析：政治理念 | 第28-31页 |
| 第二节 制度许可分析：相关法律条文 | 第31-33页 |
| 第三节 地方治理方式分析：地方政府和学区 | 第33-36页 |
| 第四节 关系分析 | 第36-43页 |
| 一、与政府的关系 | 第36-37页 |
| 二、专业组织之间的关系 | 第37-39页 |
| 三、与组织内部各分部的关系 | 第39-40页 |
| 四、与组织内部会员的关系 | 第40页 |
| 五、与非会员教师的关系 | 第40-43页 |
| 第三章 美国教师专业组织保障教师权益活动的案例分析 | 第43-52页 |
| 第一节 2000 年费城教师罢教 | 第43-48页 |
| 一、罢教的原因 | 第43页 |
| 二、罢教的过程 | 第43-46页 |
| 三、争议的焦点 | 第46-47页 |
| 四、最终的成果 | 第47-48页 |
| 第二节 对费城罢教的分析 | 第48-52页 |
| 一、对罢教成功原因的分析 | 第48-50页 |
| 二、小结 | 第50-52页 |
| 第四章 美国教师专业组织保障教师权益活动的整体分析 | 第52-70页 |
| 第一节 美国教师专业组织保障教师权益活动的方式 | 第52-62页 |
| 一、直接保障教师权益的活动 | 第52-59页 |
| 二、辅助性活动 | 第59-62页 |
| 第二节 美国教师专业组织保障教师权益活动的特点 | 第62-66页 |
| 一、教师专业组织本身的独立性 | 第62-63页 |
| 二、法律的保障 | 第63页 |
| 三、不同教师专业组织的竞争 | 第63-64页 |
| 四、教师权益保障活动分州分学区进行 | 第64页 |
| 五、教师权益保障活动深受社会变化的影响 | 第64-65页 |
| 六、总的特点 | 第65-66页 |
| 第三节 美国教师专业组织保障教师权益活动的评价 | 第66-70页 |
| 一、取得的成绩 | 第66-67页 |
| 二、存在的问题 | 第67-70页 |
| 第五章 对中国教师专业组织与教师权益保障方式的启示 | 第70-76页 |
| 第一节 中国教师专业组织保障教师权益的现状 | 第70-73页 |
| 一、教育工会保障教师权益的现状 | 第70-71页 |
| 二、我国相关法律保障教师权益的状况 | 第71-73页 |
| 第二节 对中国教师权益保障的启示 | 第73-76页 |
| 一、整合现有资源，试行新的措施 | 第73-74页 |
| 二、完善法律和培育中介组织 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附表 | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |
