| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题背景 | 第10-11页 |
| （一） 传统的地理课堂教学模式存在一些弊病 | 第10页 |
| （二） 新课程改革的蓬勃发展 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、研究思路 | 第13-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-24页 |
| 一、内涵界定 | 第16-18页 |
| （一）高效课堂 | 第16页 |
| （二）地理高效课堂的特征 | 第16-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| （二）陶行知的“教学做合一”理论和陈鹤琴的“活教育”理论 | 第19页 |
| （三）巴班斯基的教学过程最优化理论 | 第19-20页 |
| 三、国内外研究现状 | 第20-24页 |
| （一）国外研究现状 | 第20-22页 |
| （二）国内研究现状 | 第22-23页 |
| （三）小结 | 第23-24页 |
| 第三章 高中地理课堂教学现状的调查与分析 | 第24-38页 |
| 一、调查概况 | 第24-25页 |
| 二、结果与分析 | 第25-37页 |
| （一）学生的基本情况调查 | 第25-27页 |
| （二）学生对自主学习和小组合作学习的看法 | 第27-30页 |
| （三）学生对影响地理学习效果的几个重要因素的看法 | 第30-37页 |
| 三、调查小结 | 第37-38页 |
| 第四章 高中地理高效课堂的构建 | 第38-56页 |
| 一、高中地理高效课堂实施的方式 | 第38-41页 |
| （一）自主学习 | 第38-39页 |
| （二）合作学习 | 第39-40页 |
| （三）探究学习 | 第40-41页 |
| 二、高中地理高效课堂的构建 | 第41-53页 |
| （一）课前预设 | 第41-44页 |
| （二）课中探究 | 第44-52页 |
| （三）课后巩固与反思 | 第52-53页 |
| 三、高中地理高效课堂在构建过程中应该注意的问题 | 第53-56页 |
| （一）重视地理图像的运用 | 第53页 |
| （二）恰当地利用多媒体教学手段 | 第53页 |
| （三）恰当地运用激励性评价 | 第53-54页 |
| （四）营造良好的地理课堂学习氛围 | 第54-56页 |
| 第五章 主要结论与展望 | 第56-60页 |
| 一、主要结论 | 第56-57页 |
| 二、本文的创新 | 第57页 |
| 三、研究不足与展望 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |