| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1．研究目的 | 第12页 |
| 2．研究意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-17页 |
| 1．国外研究现状 | 第13-15页 |
| 2．国内研究现状 | 第15-17页 |
| （四）研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1．研究思路 | 第17页 |
| 2．研究方法 | 第17-19页 |
| 一、核心概念界定及课外阅读研究相关理论基础 | 第19-23页 |
| （一）核心概念的界定 | 第19-20页 |
| 1．阅读 | 第19页 |
| 2．课外阅读 | 第19-20页 |
| 3. 城市初中与乡镇初中 | 第20页 |
| （二）课外阅读的意义 | 第20-21页 |
| （三）课外阅读研究的理论基础 | 第21-23页 |
| 1．自主学习理论 | 第21页 |
| 2．学习动机理论 | 第21-23页 |
| 二、河南省乡镇与城市初中学生课外阅读现状调查 | 第23-33页 |
| （一）调查设计与实施 | 第23-24页 |
| （二）调查结果统计 | 第24-33页 |
| 1．城乡初中生参与课外阅读的基本环境和条件 | 第24-25页 |
| 2．城乡初中生课外阅读的数量 | 第25-26页 |
| 3．城乡初中生课外阅读的媒介 | 第26-29页 |
| 4．城乡初中生课外阅读指导情况 | 第29-31页 |
| 5．城乡初中生的主观阅读态度对比 | 第31-33页 |
| 三、河南省城乡初中学生课外阅读调查结果分析 | 第33-39页 |
| （一）城乡初中学生课外阅读的共同问题及其归因 | 第33-35页 |
| 1. 城乡初中生课外阅读均明显不足 | 第33页 |
| 2．城乡初中生课外阅读计划均有所欠缺 | 第33-34页 |
| 3．手机和网络成为城乡初中生课外阅读的主要媒体 | 第34页 |
| 4．城乡初中生课外阅读书籍多为文学类 | 第34页 |
| 5．城乡初中生课外时间安排基本相同 | 第34-35页 |
| （二）城乡初中学生课外阅读的差异性及其归因 | 第35-39页 |
| 1．家庭背景的不同对课外阅读的影响 | 第35页 |
| 2．学习环境差别对课外阅读的影响 | 第35-36页 |
| 3. 在接受教师指导方面存在差别 | 第36-37页 |
| 4．主观阅读态度方面存在差别 | 第37-39页 |
| 四、加强城乡初中生课外阅读的建议与措施 | 第39-46页 |
| （一）增加乡村学生阅读资源投入，缩小城乡学生校内外教育资源差距 | 第39-41页 |
| 1．重视乡镇地区初中学校图书馆的建设与应用 | 第39-40页 |
| 2．集合班级力量，建设和利用班级图书角 | 第40页 |
| 3．数字化阅读是一种趋势，教育相关部门需要优化青少年阅读工具和内容 | 第40页 |
| 4．提高乡镇教师和家长的阅读指导理念和方法 | 第40-41页 |
| （二）在城乡学生阅读教学中，都要体现学生的主体性地位 | 第41-43页 |
| 1．使学生认识到课外阅读的重要性 | 第41页 |
| 2．激发学生阅读兴趣，结合课堂语文学习内容，进行课外阅读 | 第41-42页 |
| 3．重视学生的阅读积累 | 第42页 |
| 4．城乡教师需要引导学生制订良好的阅读计划 | 第42-43页 |
| （三）加强同伴和师生间的阅读交流，改变以往单纯学生个人阅读的情况 | 第43-44页 |
| 1．阅读讨论会 | 第43页 |
| 2．学生学会运用阅读成果，使阅读有成就感 | 第43-44页 |
| 3．老师也要关注学生阅读的“时尚” | 第44页 |
| （四）城乡家长都需要转变观念，重视孩子的课外阅读 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 初中学生课外阅读状况调查问卷 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
