| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1. 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 2.1.1 焦虑 | 第13页 |
| 2.1.2 焦虑分类 | 第13-15页 |
| 2.1.3 口语输出质量 | 第15页 |
| 2.1.4 口语输出质量流利性 | 第15-16页 |
| 2.1.5 口语输出质量准确性 | 第16页 |
| 2.1.6 口语输出质量复杂性 | 第16-17页 |
| 2.2. 理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2.1 人本主义心理学 | 第17-18页 |
| 2.2.2 情感过滤假设 | 第18-19页 |
| 2.3. 国内外相关研究 | 第19-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 研究问题 | 第23页 |
| 3.4 研究工具 | 第23-26页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第26-36页 |
| 4.1 调查问卷研究结果 | 第26-28页 |
| 4.2 访谈结论 | 第28-29页 |
| 4.3 口语输出质量结果 | 第29-30页 |
| 4.4 焦虑值与口语输出质量相关性结果 | 第30-31页 |
| 4.5 研究结果原因分析 | 第31-36页 |
| 4.5.1 调查问卷总体结果原因分析 | 第31-33页 |
| 4.5.2. 访谈结果原因分析 | 第33-34页 |
| 4.5.3 学生焦虑与学生口语输出质量相关性研究结果分析 | 第34-36页 |
| 第五章 教学启示 | 第36-41页 |
| 5.1 在交际英语课堂中提出能够引起学生兴趣的口语话题 | 第36页 |
| 5.2 在交际英语课堂中努力为学生打造愉悦轻松的口语输出环境和学习气氛 | 第36-37页 |
| 5.3 在交际英语课堂中为努力学生设计能够形式多样,内容丰富的口语活动 | 第37-38页 |
| 5.4 在交际英语课堂中发现学生的焦虑情绪后灵活处理 | 第38页 |
| 5.5 在在交际英语课堂中以合作的形式鼓励学生进行口语输出 | 第38-39页 |
| 5.6 做好高中与大学教学衔接,提高学生口语输出的自信 | 第39-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-43页 |
| 6.1 本研究发现 | 第41-42页 |
| 6.2 本研究不足 | 第42-43页 |
| 6.2.1 研究的局限性 | 第42页 |
| 6.2.2 对未来的展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1：调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录2：访谈问题 | 第48-49页 |
| 附录3 学生访谈记录 | 第49-51页 |
| 附录4 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
