| 摘要 | 第13-14页 |
| ABSTRACT | 第14-15页 |
| 1 引言 | 第16-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-17页 |
| 1.1.1 教师专业发展的诉求 | 第16页 |
| 1.1.2 教师教学设计能力的重要性 | 第16-17页 |
| 1.1.3 教师培训中存在的问题 | 第17页 |
| 1.2 问题的提出 | 第17-19页 |
| 2 概念界定及研究综述 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 交互式电子白板 | 第19页 |
| 2.1.2 教学设计 | 第19-20页 |
| 2.1.3 基于交互式电子白板的教学设计 | 第20页 |
| 2.2 研究综述 | 第20-27页 |
| 2.2.1 交互式电子白板的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.2.2 教学设计的研究现状 | 第23-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第27-28页 |
| 3.2 研究意义 | 第28页 |
| 3.3 研究内容 | 第28-29页 |
| 3.4 研究思路 | 第29-30页 |
| 3.5 研究方法 | 第30-33页 |
| 4 基于交互式电子白板的初中数学教学设计现状调查 | 第33-57页 |
| 4.1 初中数学教师教学设计现状分析 | 第33-49页 |
| 4.2 差异性分析 | 第49-55页 |
| 4.2.1 问卷调查现状总结 | 第54-55页 |
| 4.3 实物收集分析 | 第55-57页 |
| 5 基于交互式电子白板的初中数学教师教学设计研究 | 第57-75页 |
| 5.1 理论基础 | 第57-59页 |
| 5.2 教学设计的过程 | 第59-60页 |
| 5.3 初中数学学科特点、知识分类、教学法分析 | 第60-66页 |
| 5.3.1 初中数学的学科特点 | 第60-64页 |
| 5.3.2 初中数学的知识分类 | 第64-65页 |
| 5.3.3 初中数学教学法分析 | 第65-66页 |
| 5.4 交互式电子白板的功能、特点、优势 | 第66-70页 |
| 5.4.1 交互式电子白板的功能 | 第66-68页 |
| 5.4.2 交互式电子白板的主要特点 | 第68页 |
| 5.4.3 交互式电子白板主要优势 | 第68-70页 |
| 5.5 交互式电子白板与初中数学学科融合 | 第70-75页 |
| 5.5.1 交互式电子白板与数学学科知识融合分析 | 第70-74页 |
| 5.5.2 交互式电子白板与教学环节融合分析 | 第74-75页 |
| 6 基于交互式电子白板的初中数学教学设计案例分析 | 第75-88页 |
| 6.1 案例一：基本立体图形的初步认识 | 第75-78页 |
| 6.2 案例二：圆的案例分析 | 第78-88页 |
| 7 建议和研究结论 | 第88-93页 |
| 7.1 对交互式电子白板提高初中数学教学设计的建议 | 第88-91页 |
| 7.1.1 技术层面 | 第88页 |
| 7.1.2 教学设计层面 | 第88-90页 |
| 7.1.3 数学学科与教学设计融合层面 | 第90-91页 |
| 7.2 研究结论 | 第91-93页 |
| 8 研究不足和后续研究 | 第93-94页 |
| 8.1 研究不足 | 第93页 |
| 8.2 后续研究 | 第93-94页 |
| 中外文参考文献 | 第94-98页 |
| 攻博/硕期间发表的科研成果目录 | 第98-99页 |
| 附录 | 第99-103页 |
| 致谢 | 第103页 |