| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 MOOC | 第16页 |
| 2.1.2 混合课堂 | 第16-17页 |
| 2.1.3 基于MOOC的混合课堂 | 第17-18页 |
| 2.1.4 教学模式 | 第18-19页 |
| 2.2 相关理论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 行为主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 第3章 H大学宏观经济学混合课程教学模式设计 | 第23-35页 |
| 3.1 课程的设计目标与动机 | 第23-24页 |
| 3.1.1 认知目标 | 第23页 |
| 3.1.2 能力目标 | 第23-24页 |
| 3.1.3 情感目标 | 第24页 |
| 3.2 课程的设计原则 | 第24-25页 |
| 3.2.1 以学习者为中心 | 第24页 |
| 3.2.2 课程内容要具备针对性 | 第24-25页 |
| 3.2.3 实现各个主体间的充分互动 | 第25页 |
| 3.2.4 促进学习者全方面发展 | 第25页 |
| 3.3 课程前期准备 | 第25-27页 |
| 3.3.1 背景分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 课程实施目的 | 第26页 |
| 3.3.3 课程实施对象 | 第26页 |
| 3.3.4 课程教材选用 | 第26-27页 |
| 3.3.5 课程安排 | 第27页 |
| 3.4 基于MOOC的混合课堂教学模式设计 | 第27-33页 |
| 3.4.1 线上活动 | 第27-30页 |
| 3.4.2 课内活动 | 第30-32页 |
| 3.4.3 课后活动 | 第32-33页 |
| 3.5 课程的成绩评定 | 第33-35页 |
| 第4章 基于MOOC的混合课堂教学实施结果与评价 | 第35-48页 |
| 4.1 成果与发现 | 第35-37页 |
| 4.2 评价与反馈 | 第37-44页 |
| 4.2.1 教师访谈与反馈 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学生问卷调查与反馈 | 第38-44页 |
| 4.3 问题与反思 | 第44-46页 |
| 4.4 总结与评价 | 第46-48页 |
| 第5章 H大学的宏观经济学混合课堂教学模式的改进与完善 | 第48-54页 |
| 5.1 提升交流互动水平，增强学习体验感 | 第48-50页 |
| 5.2 扩展教学内容，避免“一本教材一口课” | 第50页 |
| 5.3 合理安排面授时间，灵活调整面授形式 | 第50-51页 |
| 5.4 规范运行流程，提升教学质量 | 第51-52页 |
| 5.5 打造教学团队，健全激励机制 | 第52页 |
| 5.6 个性化创新与教学模式相结合 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |