| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 选题缘起及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题缘起 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 | 第11-12页 |
| 第二章 手持教育技术简介 | 第12-15页 |
| 2.1 什么是手持教育技术? | 第12页 |
| 2.2 手持教育技术的特点 | 第12-13页 |
| 2.3 手持教育技术的优势与不足 | 第13-15页 |
| 2.3.1 手持教育技术的优势 | 第13-14页 |
| 2.3.2 手持教育技术的不足 | 第14-15页 |
| 第三章 传统“线性回归分析”教学案例研究 | 第15-26页 |
| 3.1 传统的“线性回归分析”的教学 | 第15-18页 |
| 3.1.1 巧妙设计,让思维发散 | 第15-16页 |
| 3.1.2 精心组织,发展思维 | 第16-17页 |
| 3.1.3 科学引导,让思维形象化 | 第17-18页 |
| 3.2 一个“线性回归分析”传统教学案 | 第18-24页 |
| 3.3 传统“线性回归分析”教学案例分析 | 第24-26页 |
| 第四章 手持教育技术在“线性回归分析”中的教学 | 第26-33页 |
| 4.1 一个手持教育技术在“线性回归分析”教学中的案例 | 第26-32页 |
| 4.2 手持教育技术在“线性回归分析”教学中的案例分析 | 第32-33页 |
| 第五章 对比研究结果及结论 | 第33-37页 |
| 5.1 “非线性回归分析”教学中的更需要工具的支持 | 第34-35页 |
| 5.2 数学学习与数学工具的差异 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
