| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 第一节 选题的依据 | 第12-14页 |
| 一、语言发育迟缓对儿童的影响 | 第12-13页 |
| 二、语言发育迟缓在学前儿童之中存在一定比例 | 第13页 |
| 三、当前幼儿教师以及家庭对语言发育迟缓的认识不足 | 第13-14页 |
| 第二节 研究目的 | 第14-15页 |
| 第三节 研究意义 | 第15-16页 |
| 一、理论意义 | 第15页 |
| 二、现实意义 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-29页 |
| 第一节 关键概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、语言发育迟缓 | 第16-17页 |
| 二、游戏以及游戏辅导 | 第17-18页 |
| 第二节 语言发育迟缓的影响因素 | 第18-21页 |
| 一、生理因素 | 第18-19页 |
| 二、环境因素 | 第19-21页 |
| 第三节 语言发育迟缓的干预 | 第21-27页 |
| 一、手势符号的训练 | 第21-22页 |
| 二、文字训练 | 第22页 |
| 三、符号形式与指示内容关系的训练 | 第22页 |
| 四、交流训练 | 第22-23页 |
| 五、综合干预 | 第23页 |
| 六、家庭环境调整 | 第23-24页 |
| 七、游戏辅导对儿童语言发育迟缓的干预相关研究 | 第24-27页 |
| 第四节 研究构想 | 第27-28页 |
| 第五节 研究假设 | 第28-29页 |
| 第三章 研究方法与研究过程 | 第29-36页 |
| 第一节 实验设计模式 | 第29页 |
| 第二节 实验的测量工具 | 第29-30页 |
| 第三节 样本及其取样 | 第30-31页 |
| 第四节 实验变量 | 第31页 |
| 一、自变量及其操作 | 第31页 |
| 二、因变量及其测量 | 第31页 |
| 三、无关变量及其控制 | 第31页 |
| 第五节 研究过程 | 第31-36页 |
| 一、样本筛选与前测 | 第31-32页 |
| 二、编制训练方案 | 第32-35页 |
| 三、实施训练方案 | 第35页 |
| 四、后测及统计分析 | 第35-36页 |
| 第四章 结果与分析 | 第36-39页 |
| 第一节 训练前实验组与对照组语言能力水平的比较 | 第36页 |
| 第二节 训练后实验组与对照组语言能力水平的比较 | 第36-37页 |
| 第三节 训练前后实验组语言能力水平的比较 | 第37页 |
| 第四节 实验组三个维度语言能力提升程度比较 | 第37-38页 |
| 第五节 实验组与对照组语言能力提升程度比较 | 第38-39页 |
| 第五章 讨论 | 第39-45页 |
| 第一节 游戏辅导对 3-4 岁语言发育迟缓儿童语言能力提升的有效性 | 第39页 |
| 第二节 游戏辅导对 3-4 岁语言发育迟缓儿童三个维度语言能力提升效果的差异性问题 | 第39-43页 |
| 第三节 游戏辅导的适用性及科学性问题 | 第43页 |
| 第四节 本研究的不足及进一步的研究构想 | 第43-45页 |
| 第六章 结论 | 第45-46页 |
| 第一节 游戏辅导对 3-4 岁“语言发育迟缓”儿童干预效果显著 | 第45页 |
| 第二节 游戏辅导对 3-4 岁语言发育迟缓儿童各个能力各维度上的训练效果存在差异 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
