| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状综述 | 第13-15页 |
| 1.3.3 国内外研究现状评述 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 高职院校职业英语教学的依据分析 | 第17-24页 |
| 2.1 高职院校职业英语教学目标定位 | 第17页 |
| 2.2 高职院校职业英语教学的必要性和可行性 | 第17-21页 |
| 2.2.1 高职院校职业英语教学必要性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 高职院校职业英语教学可行性 | 第18-21页 |
| 2.3 高职院校职业英语教学改革的内容、方法和特点 | 第21-24页 |
| 2.3.1 高职院校职业英语教学改革的内容 | 第21-22页 |
| 2.3.2 高职院校职业英语教学改革的方法 | 第22页 |
| 2.3.3 高职院校职业英语教学改革的特点 | 第22-24页 |
| 第三章 高职院校职业英语教学改革调查与分析 | 第24-38页 |
| 3.1 调研结果统计和问题分析 | 第24-36页 |
| 3.1.1 学生方面 | 第24-29页 |
| 3.1.2 教师方面 | 第29-31页 |
| 3.1.3 教学过程 | 第31-34页 |
| 3.1.4 用人单位对职业英语学习需求调查 | 第34-36页 |
| 3.2 高职院校职业英语教学改革存在问题的原因分析 | 第36-38页 |
| 3.2.1 教学观念落后，教学理念尚未根本转变 | 第36页 |
| 3.2.2 学生内在学习动机不明，自主学习能力欠缺 | 第36-37页 |
| 3.2.3 教师自身业务素质不强，执教水平有待提高 | 第37页 |
| 3.2.4 教育大环境不理想，制约教学活动开展 | 第37-38页 |
| 第四章 高职院校职业英语教学改革的有效措施 | 第38-52页 |
| 4.1 更新教学理念，明确目标定位 | 第38-39页 |
| 4.2 重构教学内容，按需施教 | 第39-43页 |
| 4.2.1 推行“GE+CE”模式 | 第39-40页 |
| 4.2.2 按照职业需求选取教学内容 | 第40-41页 |
| 4.2.3 加大实训环节，提升学生职业能力 | 第41页 |
| 4.2.4 借助技能大赛和职业证书改进教学内容 | 第41-42页 |
| 4.2.5 鼓励开发职业英语教材 | 第42-43页 |
| 4.3 创新教学模式和方法，重视学生非智力因素培养 | 第43-47页 |
| 4.3.1 实施分类分层教学模式，体现“以人为本”教学理念 | 第43-44页 |
| 4.3.2 构建自主学习教学模式，培养学生自主学习能力 | 第44-45页 |
| 4.3.3 运用多种教学方法，促进师生有效互动 | 第45-47页 |
| 4.4 推行多元评价，完善考评体系 | 第47-49页 |
| 4.4.1 多元评价理论 | 第48页 |
| 4.4.2 多元评价的实施 | 第48-49页 |
| 4.5 加强“双师型”队伍建设，充实师资配置 | 第49-52页 |
| 4.5.1 加强校企合作，实现互利共赢 | 第49-50页 |
| 4.5.2 鼓励教师自主发展，提高综合素养 | 第50页 |
| 4.5.3 加强政策支持力度，推动师资队伍建设 | 第50-52页 |
| 第五章 结论与启示 | 第52-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第52页 |
| 5.2 研究中的不足 | 第52-53页 |
| 5.3 启示及建议 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 附录一 高职院校职业英语教学情况调查问卷（在校生） | 第57-60页 |
| 附录二 高职院校职业英语教学情况调查问卷（教师） | 第60-61页 |
| 附录三 高职院校职业英语教学情况调查问卷（用人单位） | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63页 |
