| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.2 研究的对象、目标及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 理论依据和研究方法 | 第11-15页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第11-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 现代汉语频率副词的相关研究 | 第15-19页 |
| 1.4.1 本体研究中的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.4.2 对外汉语教学领域的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.5 语料来源 | 第19-21页 |
| 2 泰国学生汉语频率副词习得顺序考察 | 第21-34页 |
| 2.1 基于不同统计方法的泰国学生汉语频率副词习得顺序考察 | 第21-30页 |
| 2.1.1 基于正确使用相对频率法的习得顺序考察 | 第21-27页 |
| 2.1.2 基于阶段计分法的习得顺序考察 | 第27-28页 |
| 2.1.3 基于蕴含量表的习得顺序考察 | 第28-30页 |
| 2.2 统计结果相关性检验 | 第30-32页 |
| 2.3 影响习得顺序的原因 | 第32-33页 |
| 2.4 小结 | 第33-34页 |
| 3 泰国学生汉语频率副词偏误情况分析 | 第34-61页 |
| 3.1 偏误总体情况统计 | 第34-37页 |
| 3.2 偏误分类统计 | 第37-38页 |
| 3.3 偏误用例分析 | 第38-55页 |
| 3.3.1“又”的偏误分析 | 第40-43页 |
| 3.3.2“再”的偏误分析 | 第43-47页 |
| 3.3.3“总是”的偏误分析 | 第47-48页 |
| 3.3.4“一直”的偏误分析 | 第48-51页 |
| 3.3.5“常常”是偏误分析 | 第51-53页 |
| 3.3.6“往往”的偏误分析 | 第53-55页 |
| 3.4 偏误成因分析 | 第55-61页 |
| 3.4.1 母语的负迁移 | 第55-57页 |
| 3.4.2 目的语规则的泛化 | 第57-58页 |
| 3.4.3 教学和教材的影响 | 第58-60页 |
| 3.4.4 交际策略的影响 | 第60-61页 |
| 4 对教材编写和教学的建议 | 第61-67页 |
| 4.1 教材 | 第61-64页 |
| 4.1.1 教材中频率副词的编排 | 第61-63页 |
| 4.1.2 教材中汉语频率副词的复现 | 第63页 |
| 4.1.3 教材和词典中频率副词的注释 | 第63-64页 |
| 4.2 教学 | 第64-67页 |
| 5 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |