| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内的研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.2.1 针对西部农村留守儿童教育研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2.2 针对中部农村留守儿童教育研究 | 第14-16页 |
| 1.3.2.3 针对东部农村留守儿童教育研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 研究思路和主要内容 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 主要内容 | 第17-18页 |
| 1.6 可能的不足 | 第18页 |
| 1.7 可能的创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 相关概念框架与理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 相关概念框架 | 第19-21页 |
| 2.1.1 留守儿童的概念 | 第19页 |
| 2.1.2 农村留守儿童的概念 | 第19-20页 |
| 2.1.3 农村寄宿制学校的概念 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 公共物品供给理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 责任政府理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 教育公平理论 | 第23-25页 |
| 第三章 天津市蓟县下营镇农村留守儿童教育基本现状的调研 | 第25-39页 |
| 3.1 数据来源 | 第25页 |
| 3.2 调研地基本情况 | 第25-26页 |
| 3.3 调研地留守儿童的监护类型及特点 | 第26-30页 |
| 3.4 调查地留守儿童心理状况 | 第30-32页 |
| 3.5 调查地留守儿童思想道德状况. | 第32-35页 |
| 3.6 调查地留守儿童自身学习状态 | 第35-39页 |
| 3.6.1 学习动机 | 第35-36页 |
| 3.6.2 学习兴趣 | 第36-37页 |
| 3.6.3 学习能力 | 第37-39页 |
| 第四章 天津市蓟县下营镇农村留守儿童教育存在的问题 | 第39-44页 |
| 4.1 家庭教育无力 | 第39-42页 |
| 4.1.1 监护人能力和精力有限 | 第39-40页 |
| 4.1.2 监护人教育方法不当 | 第40-41页 |
| 4.1.3 监护人教育态度消极 | 第41页 |
| 4.1.4 家庭缺少良好的文化氛围 | 第41-42页 |
| 4.2 学校教育不足 | 第42-44页 |
| 4.2.1 学校办学条件差，教学设施简陋 | 第42页 |
| 4.2.2 师资力量不足，教师综合素质有待提高 | 第42-44页 |
| 第五章 加快改善农村留守儿童教育现状的对策 | 第44-52页 |
| 5.1 深化教育理论，重塑农村家庭教育 | 第44-47页 |
| 5.1.1 坚持以人为本的教育理念，增强亲子互动营造和谐家庭氛围 | 第44-45页 |
| 5.1.2 坚持全面发展的教育理念，改进监护人教养方式 | 第45-46页 |
| 5.1.3 坚持多样化的教育理念，发挥职业代理家长的作用 | 第46-47页 |
| 5.2 以教育公平理论为基础，延伸学校教育服务功能 | 第47-49页 |
| 5.2.1 建立和健全农村留守儿童教育管理机制 | 第47-48页 |
| 5.2.2 完善教育服务制度，促进基本公共服务均等化 | 第48-49页 |
| 5.3 以公共物品供给理论为基础，发挥社区整合功能 | 第49-50页 |
| 5.3.1 加强社区内的资源整合 | 第49页 |
| 5.3.2 促进农村留守儿童村庄组织化 | 第49-50页 |
| 5.4 以责任政府理论为基础，促进各级政府完善职责 | 第50-52页 |
| 5.4.1 地方各级政府 | 第50-51页 |
| 5.4.2 中央政府 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
