| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 1. 国内软件开发实训课程的研究 | 第14-17页 |
| 2. 国外软件开发实训课程的研究 | 第17-19页 |
| 3. 相关的比较研究 | 第19页 |
| (四) 研究的理论基础 | 第19-24页 |
| 1. 基本概念 | 第19-21页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第21-24页 |
| (五) 研究方法与思路 | 第24-25页 |
| 1. 研究方法 | 第24页 |
| 2. 研究思路 | 第24-25页 |
| 一、中美本科院校软件开发实训课程的指导性文件比较 | 第25-33页 |
| (一) 美国本科院校软件开发实训课程的指导性文件 | 第25-28页 |
| 1. 课程指导性文件的主要内容 | 第25-27页 |
| 2. 课程指导文件的意义与特色分析 | 第27-28页 |
| (二) 中国本科院校软件开发实训课程的指导性文件 | 第28-31页 |
| 1. 课程指导文件的主要内容 | 第28-30页 |
| 2. 课程指导性文件的意义与特色分析 | 第30-31页 |
| (三) 比较与分析 | 第31-33页 |
| 1. 指导性文件制定者差异的根本原因是两国教育制度的差异 | 第31页 |
| 2. 科技发展水平差异导致两国人才培养标准水平差异 | 第31-32页 |
| 3. 美国课程的系列指导性文件指导课程目标并监督教育质量 | 第32页 |
| 4. 中国人才培养标准受社会科技发展水平制约 | 第32页 |
| 5. 中国本科院校软件专业人才质量缺少认证环节 | 第32-33页 |
| 二、中美本科院校软件开发实训课程目标比较 | 第33-38页 |
| (一) 美国本科院校软件开发实训课程目标 | 第33-35页 |
| 1. 美国本科院校软件开发实训课程目标的内容 | 第33-34页 |
| 2. 美国本科院校软件开发实训课程目标的特色分析 | 第34-35页 |
| (二) 中国本科院校软件开发实训课程目标 | 第35-37页 |
| 1. 中国《专业规范》的课程要求 | 第35页 |
| 2. 中国本科院校软件开发实训课程目标的内容 | 第35-36页 |
| 3. 中国本科院校软件开发实训课程目标的特色与不足 | 第36-37页 |
| (三) 比较与分析 | 第37-38页 |
| 1. 中国对“实现最终软件产品”的认识不足 | 第37页 |
| 2. 中美双方的课程目标取向存在差异 | 第37-38页 |
| 三、中美本科院校软件开发实训课程的内容比较 | 第38-42页 |
| (一) 美国本科院校软件开发实训课程的内容 | 第38-39页 |
| 1. 美国本科院校软件开发实训课程内容的主要模块 | 第38页 |
| 2. 美国本科院校软件开发实训课程内容的特色 | 第38-39页 |
| (二) 中国本科院校软件开发实训课程的内容 | 第39-41页 |
| 1. 中国本科院校软件开发实训课程内容的主要模块 | 第39-40页 |
| 2. 中国本科院校软件开发实训课程内容特点分析 | 第40-41页 |
| (三) 比较与分析 | 第41-42页 |
| 1. 对软件开发实训的综合性认识的差异分析 | 第41页 |
| 2. 课程内容对行业发展趋势敏感性反应的差异分析 | 第41-42页 |
| 四、中美本科院校软件开发实训课的课程资源建设比较 | 第42-49页 |
| (一) 美国本科院校软件开发实训课程资源建设 | 第42-45页 |
| 1. 美国本科院校软件开发实训课程资源建设的主要内容 | 第42-44页 |
| 2. 美国本科院校软件开发实训课程资源特点分析 | 第44-45页 |
| (二) 中国本科院校软件开发实训课程资源建设 | 第45-48页 |
| 1. 中国本科院校软件开发实训课程资源建设的主要内容 | 第45-47页 |
| 2. 中国本科院校软件开发实训课程资源分析 | 第47-48页 |
| (三) 比较与分析 | 第48-49页 |
| 1. 美国充分发挥课程网站与免费网络平台的教学支持功能 | 第48页 |
| 2. 中国课程网站显示其示范功能,但其作用还有待进一步发挥 | 第48页 |
| 3. 美国项目来源较为广泛 | 第48-49页 |
| 五、中美本科院校软件开发实训课程实施比较 | 第49-65页 |
| (一) 美国本科院校软件开发实训课程的实施 | 第49-55页 |
| 1. 美国本科院校软件开发实训课程实施的过程 | 第49-54页 |
| 2. 美国本科院校软件开发实训课程实施的特色分析 | 第54-55页 |
| (二) 中国本科院校软件开发实训课程的实施 | 第55-63页 |
| 1. 中国本科院校软件开发实训课程实施的过程 | 第55-62页 |
| 2. 中国本科院校软件开发实训课程实施的特色分析 | 第62-63页 |
| (三) 比较与分析 | 第63-65页 |
| 1. 两国的文化背景是造成教师“主导”与“引导”作用差异的原因 | 第63页 |
| 2. 自主学习、探究发现与讨论相结合,培养学生的软件开发能力 | 第63页 |
| 3. “敏捷开发”的教学与“瀑布”式教学的比较分析 | 第63-64页 |
| 4. 真实用户的评价,使评价更接近产业需求 | 第64-65页 |
| 六、借鉴与建议 | 第65-70页 |
| (一) 改变课程理念的偏向,加强实践性与探究性 | 第65页 |
| 1. 改变课程理念的偏向,加强实践性,培养复合型人才 | 第65页 |
| 2. 借鉴美国的课程理念,强调工程意识和探究意识 | 第65页 |
| (二) 与时俱进,赋予课程内容编写一定的灵活性 | 第65-66页 |
| 1. 课程内容编排应更富有弹性,留有余地 | 第65-66页 |
| 2. 应及时更新教学内容,与时俱进 | 第66页 |
| (三) 充分开发与利用软件开发实训的课程资源 | 第66-67页 |
| 1. 充分利用校内外公共资源,互利共赢 | 第66页 |
| 2. 利用免费网络资源,改进网络教学管理系统 | 第66-67页 |
| 3. 充分发掘身边现有的资源,增强项目的真实性 | 第67页 |
| 4. 发挥国家政策与社会企业的作用,以便获得更为广泛的社会支持 | 第67页 |
| (四) 开展有效的软件开发实训探究教学,提升软件开发能力 | 第67-68页 |
| 1. 安排项目性探究,形成学生项目意识 | 第67页 |
| 2. 增加具有探究性和实践性的教学活动,提升学生的创新精神 | 第67-68页 |
| 3. 尽可能让学生参与真实项目研究,增强探究体验 | 第68页 |
| (五) 评价主体与方法的多元化 | 第68页 |
| 1. 评价主体多元化,促进评价公平性 | 第68页 |
| 2. 评价方法的多样与综合化,促进评价的科学性与有效性 | 第68页 |
| (六) 软件工程综合实训教师应努力增进专业发展 | 第68-70页 |
| 1. 加强软件开发实训课程任课教师之间的交流与合作 | 第68-69页 |
| 2. 努力建设“双师型”教师队伍 | 第69-70页 |
| 注释 | 第70-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
| 图、表和公式 | 第80-81页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
