| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一) 理论背景 | 第11-12页 |
| (二) 政策背景 | 第12页 |
| (三) 实践背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 研究的实践意义 | 第14页 |
| 三、相关概念的界定 | 第14-17页 |
| (一) 翻转课堂 | 第14-15页 |
| (二) 慕课 | 第15-17页 |
| 四、研究设计 | 第17-19页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 相关研究与实践现状 | 第19-32页 |
| 一、国外翻转课堂研究与实践现状 | 第19-24页 |
| (一) 翻转课堂的起源与发展 | 第19-21页 |
| (二) 国外翻转课堂研究现状 | 第21-23页 |
| (三) 国外翻转课堂教学实践现状 | 第23-24页 |
| 二、国内翻转课堂研究与实践现状 | 第24-32页 |
| (一) 国内翻转课堂研究现状 | 第24-30页 |
| (二) 国内翻转课堂教学实践现状 | 第30-32页 |
| 第三章 翻转课堂在我国中小学的适用性 | 第32-47页 |
| 一、传统课堂教学的特征及优缺点 | 第32-33页 |
| (一) 班级授课制的内涵与特征 | 第32页 |
| (二) 班级授课制的优缺点 | 第32-33页 |
| 二、翻转课堂的优越性 | 第33-42页 |
| (一) 翻转课堂教学各环节体现学生本位 | 第33-36页 |
| (二) 翻转课堂中各要素体现学生本位 | 第36-39页 |
| (三) 翻转课堂教学模式的价值所在 | 第39-42页 |
| 三、翻转课堂理论基础 | 第42-47页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第43-44页 |
| (二) 掌握学习法 | 第44-45页 |
| (三) 联通主义学习理论 | 第45-47页 |
| 第四章 我国基础教育翻转课堂实施模式 | 第47-61页 |
| 一、聚奎中学“三四五六”翻转模式 | 第48-50页 |
| 二、深圳南山实验教育集团“三步五环节”翻转模式 | 第50-52页 |
| 三、温州二中“分学科”翻转模式 | 第52-54页 |
| 四、昌乐一中“二段四步十环节”翻转模式 | 第54-56页 |
| 五、南京游府西街小学“一二一”翻转模式 | 第56-58页 |
| 六、木渎中学“问题导向”翻转模式 | 第58-59页 |
| 七、上海洋泾中学“二分制课堂”翻转模式 | 第59-61页 |
| 第五章 我国基础教育翻转课堂实践成效调查 | 第61-79页 |
| 一、调研的基本情况 | 第61-64页 |
| (一) 学生调研基本情况 | 第61-63页 |
| (二) 教师调研基本情况 | 第63-64页 |
| 二、我国基础教育翻转课堂实践成效 | 第64-79页 |
| (一) 学生的发展 | 第64-70页 |
| (二) 教师的发展 | 第70-76页 |
| (三) 翻转课堂教学体系的发展 | 第76-79页 |
| 第六章 我国基础教育翻转课堂实践困境调查及改进建议 | 第79-93页 |
| 一、我国基础教育翻转课堂实践困境调查 | 第79-84页 |
| (一) 我国基础教育翻转课堂教师主体困境 | 第79-81页 |
| (二) 我国基础教育翻转课堂学生主体困境 | 第81-82页 |
| (三) 我国基础教育翻转课堂支撑体系困境 | 第82-84页 |
| 二、我国基础教育翻转课堂实践困境探因 | 第84-86页 |
| (一) 来自应试教育的阻力 | 第84-85页 |
| (二) 来自利益主体的阻力 | 第85页 |
| (三) 来自资金技术的阻力 | 第85-86页 |
| 三、我国基础教育翻转课堂实践困境的对策 | 第86-93页 |
| (一) 宏观层面对策 | 第86-88页 |
| (二) 中观层面对策 | 第88-90页 |
| (三) 微观层面对策 | 第90-93页 |
| 结语 | 第93-95页 |
| 附录一：翻转课堂教学实施现状调查(学生卷) | 第95-98页 |
| 附录二：翻转课堂实施情况调查(教师卷) | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-105页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |