高中生地理实践力评价方案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目标和研究内容 | 第14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-21页 |
| 2.1.1 实践 | 第17页 |
| 2.1.2 实践能力 | 第17页 |
| 2.1.3 地理实践力 | 第17-21页 |
| 2.1.4 地理实践力评价 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 具身认知理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 需求层次理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 情境学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 SOLO分类评价理论 | 第24-25页 |
| 第3章 当前地理实践力评价存在的问题 | 第25-29页 |
| 3.1 地理实践力评价的缺失 | 第25页 |
| 3.2 评价标准不够明确 | 第25页 |
| 3.3 缺少过程性评价和情感态度价值观评价 | 第25-27页 |
| 3.4 缺乏对评价理论的研究 | 第27页 |
| 3.5 评价方案复杂难以操作 | 第27页 |
| 3.6 缺少对完整结构的评价 | 第27-29页 |
| 第4章 基于新课标的高中生地理实践力评价方案 | 第29-49页 |
| 4.1 地理实践力评价的指导思想 | 第29-31页 |
| 4.1.1 以地理课程标准为宗旨 | 第29-30页 |
| 4.1.2 以促进学生地理实践力发展为根本 | 第30页 |
| 4.1.3 以激励肯定评价为主 | 第30-31页 |
| 4.1.4 以多元化评价为取向 | 第31页 |
| 4.2 地理实践力评价的原则 | 第31-32页 |
| 4.2.1 过程性原则 | 第31页 |
| 4.2.2 主体性原则 | 第31-32页 |
| 4.2.3 层次性原则 | 第32页 |
| 4.2.4 方向性原则 | 第32页 |
| 4.2.5 操作性原则 | 第32页 |
| 4.2.6 全面性原则 | 第32页 |
| 4.3 地理实践力评价的方法 | 第32-33页 |
| 4.3.1 量表评价法 | 第32-33页 |
| 4.3.2 观察评价法 | 第33页 |
| 4.3.3 档案袋评价法 | 第33页 |
| 4.3.4 测试法 | 第33页 |
| 4.4 地理实践力评价方案的层次体系 | 第33-47页 |
| 4.4.1 一级地理实践力评价 | 第34-35页 |
| 4.4.2 二级地理实践力评价 | 第35-41页 |
| 4.4.3 三级地理实践力评价 | 第41-44页 |
| 4.4.4 四级地理实践力评价 | 第44-47页 |
| 4.4.5 五级地理实践力评价 | 第47页 |
| 4.5 地理实践力评价方案的功能 | 第47-49页 |
| 4.5.1 发展功能 | 第47页 |
| 4.5.2 调节功能 | 第47-48页 |
| 4.5.3 记录功能 | 第48-49页 |
| 第5章 结论及展望 | 第49-51页 |
| 5.1 本文的主要结论 | 第49页 |
| 5.2 研究的不足及展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
