基于新课标价值观的高中地理课程内容重组研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第11-14页 |
| 1.4 研究内容与创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第15页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 课程 | 第17页 |
| 2.1.2 课程内容重组 | 第17-18页 |
| 2.1.3 新课标价值观 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习观 | 第19页 |
| 2.2.2 人地关系论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 古德莱德课程层次分类 | 第20-21页 |
| 第3章 当前高中地理课程内容组织的特点 | 第21-29页 |
| 3.1 当前高中地理课程内容的选择 | 第21-22页 |
| 3.2 当前高中地理课程内容组织的依据 | 第22-24页 |
| 3.2.1 以地理学科逻辑体系为依据 | 第23页 |
| 3.2.2 以中学生认知规律为依据 | 第23页 |
| 3.2.3 以社会发展规律和需求为依据 | 第23-24页 |
| 3.3 当前高中地理课程内容组织的形式 | 第24-26页 |
| 3.4 当前高中地理课程内容组织的特点 | 第26-29页 |
| 第4章 高中地理课程内容重组策略 | 第29-40页 |
| 4.1 高中地理课程内容重组原则 | 第29-31页 |
| 4.2 高中地理课程内容重组策略 | 第31-40页 |
| 4.2.1 正确解读新课标价值观的内涵 | 第31-32页 |
| 4.2.2 基于课程标准进行内容重组 | 第32-38页 |
| 4.2.3 制定多样化的评价策略 | 第38-40页 |
| 第5章 高中地理课程内容重组教学案例设计 | 第40-60页 |
| 5.1 以“水”为中心的教学案例设计 | 第40-49页 |
| 5.2 以“工业”为中心的教学案例设计 | 第49-57页 |
| 5.3 案例设计的评价与反思 | 第57-58页 |
| 5.4 内容重组的优势与局限 | 第58-60页 |
| 5.4.1 内容重组的优势 | 第58-59页 |
| 5.4.2 内容重组的局限 | 第59-60页 |
| 第6章 结论与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 6.2 不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
