| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究目标 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.6.1 在线学习共同体 | 第17页 |
| 1.6.2 教师专业发展 | 第17-18页 |
| 第2章 研究综述 | 第18-24页 |
| 2.1 学习共同体概述 | 第18-19页 |
| 2.2 教师在线学习共同体 | 第19-21页 |
| 2.2.1 教师在线学习共同体的特点 | 第20页 |
| 2.2.2 教师在线学习共同体的基本要素 | 第20-21页 |
| 2.3 教师专业发展 | 第21-24页 |
| 2.3.1 教师专业发展的途径 | 第21-22页 |
| 2.3.2 信息技术教师专业的发展 | 第22-24页 |
| 第3章 信息技术教师在线学习共同体现状调研 | 第24-34页 |
| 3.1 调查研究的目的、对象和内容 | 第24页 |
| 3.1.1 调查研究的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查研究的对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查研究的内容 | 第24页 |
| 3.2 问卷调查设计 | 第24页 |
| 3.3 问卷调查的数据统计 | 第24-25页 |
| 3.4 问卷调查的结果分析 | 第25-32页 |
| 3.4.1 信息技术教师基本情况 | 第25-27页 |
| 3.4.2 信息技术教师的日常工作情况 | 第27页 |
| 3.4.3 信息技术教师进行网络研修的情况分析 | 第27-32页 |
| 3.5 教师在线学习共同体现状调研总结与思考 | 第32-34页 |
| 3.5.1 教师参与在线学习共同体研修存在的问题 | 第32页 |
| 3.5.2 保障教师在线学习共同体可持续发展的几点思考 | 第32-34页 |
| 第4章 教师在线学习共同体的活动设计 | 第34-39页 |
| 4.1 理论基础 | 第34-36页 |
| 4.1.1 群体动力理论 | 第34页 |
| 4.1.2 建构主义学习理论 | 第34-35页 |
| 4.1.3 分布式认知理论 | 第35页 |
| 4.1.4 成人学习理论 | 第35-36页 |
| 4.2 设计原则 | 第36-37页 |
| 4.3 设计思路 | 第37页 |
| 4.4 活动方案 | 第37-39页 |
| 第5章 信息技术教师在线学习共同体的实现 | 第39-55页 |
| 5.1 案例简介 | 第39-45页 |
| 5.1.1 选取平台 | 第39-43页 |
| 5.1.2 方案设计 | 第43-45页 |
| 5.2 活动实施与分析 | 第45-53页 |
| 5.2.1 第一阶段——自主学习阶段 | 第45-47页 |
| 5.2.2 第二阶段——在线论坛讨论阶段 | 第47-49页 |
| 5.2.3 第三阶段——作品制作阶段 | 第49-51页 |
| 5.2.4 第四阶段——参赛作品评比阶段 | 第51-52页 |
| 5.2.5 第五阶段——反思阶段 | 第52-53页 |
| 5.3 实践研究小结与思考 | 第53-55页 |
| 5.3.1 实践研究小结 | 第53-54页 |
| 5.3.2 关于实践研究的几点思考 | 第54-55页 |
| 第6章 结论与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 研究的不足 | 第55页 |
| 6.3 展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 初中信息技术教师在线学习共同体研修现状问卷调查表 | 第59-62页 |
| 附录2 溧阳市信息技术微课设计评价量表 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |