| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16页 |
| 1.6 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.6.1 混合式教学 | 第16-17页 |
| 1.6.2 学生接受度 | 第17-18页 |
| 2 理论基础 | 第18-25页 |
| 2.1 技术接受与采纳理论 | 第18-22页 |
| 2.1.1 理性行为理论 | 第18页 |
| 2.1.2 技术接受模型 | 第18-19页 |
| 2.1.3 扩展技术接受模型 | 第19-20页 |
| 2.1.4 技术接受和使用整合理论 | 第20-22页 |
| 2.2 感知愉悦性相关理论 | 第22-23页 |
| 2.3 个人创新性相关理论 | 第23-24页 |
| 2.4 自我学习管理相关理论 | 第24-25页 |
| 3 农村中学实施混合式教学的现状 | 第25-30页 |
| 3.1 农村中学实施混合式教学的设备与资源 | 第25-26页 |
| 3.2 农村中学实施混合式教学的流程与内容 | 第26-27页 |
| 3.3 农村中学混合式教学模式中的评价方式 | 第27-28页 |
| 3.4 农村中学生对混合式教学的态度 | 第28-30页 |
| 4 农村中学生对混合式教学接受度的影响因素研究 | 第30-52页 |
| 4.1 模型的构建与假设的提出 | 第30-32页 |
| 4.2 问卷的设计与编制 | 第32-35页 |
| 4.2.1 问卷设计过程 | 第32-33页 |
| 4.2.2 问卷的结构与内容 | 第33-35页 |
| 4.3 问卷的预测与发放 | 第35-39页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第35-36页 |
| 4.3.2 效度和信度分析 | 第36-39页 |
| 4.3.3 正式问卷的发放与回收 | 第39页 |
| 4.4 数据的处理与分析 | 第39-52页 |
| 4.4.1 统计分析与信度分析 | 第39-40页 |
| 4.4.2 验证性因素分析 | 第40-44页 |
| 4.4.3 结构模型界定与修正 | 第44-49页 |
| 4.4.4 假设检验结果 | 第49-52页 |
| 5 研究结果与建议 | 第52-60页 |
| 5.1 结果讨论 | 第52-56页 |
| 5.1.1 努力期望和绩效期望对行为意向有影响 | 第52-53页 |
| 5.1.2 努力期望和自我学习管理对绩效期望有影响 | 第53页 |
| 5.1.3 促进条件和个人创新性对努力期望有影响 | 第53-54页 |
| 5.1.4 感知愉悦性和自我学习管理对行为意向有影响 | 第54页 |
| 5.1.5 社会影响和个人创新性对行为意向无影响 | 第54-55页 |
| 5.1.6 性别和经验可以调节对部分变量间的关系 | 第55-56页 |
| 5.2 提升学生满意度和教学效果的措施与建议 | 第56-60页 |
| 5.2.1 内容大于形式,探索个性化教学模式 | 第56-57页 |
| 5.2.2 搭建教学平台,完善学习资源的建设 | 第57页 |
| 5.2.3 减轻学生压力,满足不同学生的需求 | 第57-58页 |
| 5.2.4 加强师生培训,关注多方面能力提升 | 第58-60页 |
| 6 研究总结与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究总结 | 第60页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第60-61页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |