| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1 艺术类高职生英语学习动机现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文的结构 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 学习动机 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学习动机定义 | 第14页 |
| 2.1.2 学习动机分类 | 第14-15页 |
| 2.2 学习动机相关理论 | 第15-16页 |
| 2.2.1 期望——价值理论 | 第15页 |
| 2.2.2 成就归因理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 自我决定理论 | 第16页 |
| 2.2.4 成就目标理论 | 第16页 |
| 2.3 ARCS动机模式 | 第16-18页 |
| 2.4 相关研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 与学习动机相关的研究 | 第18页 |
| 2.4.2 动机研究的应用启示 | 第18-19页 |
| 2.4.3 学习动机相关理论应用 | 第19页 |
| 2.4.4 基于ARCS模式的课堂实践启示 | 第19-20页 |
| 第3章 研究设计 | 第20-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究问题 | 第20页 |
| 3.3 研究对象 | 第20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第20-21页 |
| 3.4.2 课堂观察 | 第21-22页 |
| 3.4.3 访谈 | 第22-23页 |
| 3.5 研究过程 | 第23页 |
| 3.6 数据收集 | 第23页 |
| 3.7 根据ARCS动机模式设计的教学活动 | 第23-30页 |
| 3.7.1 注意策略 | 第24页 |
| 3.7.2 相关性策略 | 第24-25页 |
| 3.7.3 自信心策略 | 第25页 |
| 3.7.4 满意度策略 | 第25-26页 |
| 3.7.5 实验中采取的具体策略 | 第26-30页 |
| 第4章 结果与讨论 | 第30-39页 |
| 4.1 艺术类高职学生英语学习动机调查 | 第30-31页 |
| 4.2 艺术类高职学生英语学习动机变化 | 第31-36页 |
| 4.2.1 内在动机变化 | 第33-36页 |
| 4.2.2 外在动机变化 | 第36页 |
| 4.3 其他影响艺术类高职学生学习动机策略效果的因素 | 第36-39页 |
| 4.3.1 情绪智力 | 第36-37页 |
| 4.3.2 学校氛围 | 第37-38页 |
| 4.3.3 家庭背景 | 第38-39页 |
| 第5章 结论 | 第39-42页 |
| 5.1 研究发现 | 第39-40页 |
| 5.2 教学启示 | 第40-41页 |
| 5.2.1 融合专业要求 | 第40页 |
| 5.2.2 增强学生胜任力 | 第40-41页 |
| 5.2.3 创设学习共同体 | 第41页 |
| 5.3 不足与建议 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-54页 |
| 附录 1：艺术类高职学生学习动机调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录 2：两次调查问卷得分 | 第46-47页 |
| 附录 3：课堂观察表 | 第47-48页 |
| 附录 4：课堂观察记录样本 | 第48-50页 |
| 附录 5：访谈问题 | 第50-51页 |
| 附录 6：访谈记录样本（以3月份访谈的对象夏中杰为例） | 第51-53页 |
| 附录 7：实验前、后统考成绩表 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |