输入调整对汉语阅读中伴随性词汇学习的影响
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究缘起 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论基础 | 第12-14页 |
| ·可理解输入假说 | 第12-13页 |
| ·互动假说 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| ·输入调整 | 第14-22页 |
| ·调整 | 第14-15页 |
| ·输入调整的界定 | 第15页 |
| ·输入调整的策略 | 第15-17页 |
| ·输入调整影响输入内容理解和习得 | 第17-22页 |
| ·伴随性词汇学习 | 第22-25页 |
| ·伴随性词汇学习的定义 | 第22页 |
| ·汉语阅读中的伴随性词汇学习 | 第22-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-34页 |
| ·研究问题 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-26页 |
| ·工具 | 第26-28页 |
| ·目标词选取：前测测试卷 | 第26页 |
| ·即时测试一：阅读理解测试卷 | 第26页 |
| ·即时测试二/延时测试：词汇知识量表 | 第26-27页 |
| ·认知风格测试：镶嵌图形测试 | 第27-28页 |
| ·阅读材料及目标词 | 第28-31页 |
| ·阅读材料的选取 | 第28页 |
| ·阅读材料的改编 | 第28-31页 |
| ·目标词的确定 | 第31页 |
| ·实验处理 | 第31-32页 |
| ·对照组 | 第31-32页 |
| ·预先调整输入组 | 第32页 |
| ·互动调整输入组 | 第32页 |
| ·实验步骤 | 第32-34页 |
| 第四章 研究结果 | 第34-45页 |
| ·阅读理解 | 第34-38页 |
| ·描述性分析 | 第34页 |
| ·输入调整对阅读理解的影响 | 第34-35页 |
| ·阅读理解与伴随性词汇学习的相关性 | 第35-36页 |
| ·用时对阅读理解的协变量作用 | 第36-37页 |
| ·认知风格与输入调整对阅读理解的交互作用 | 第37-38页 |
| ·伴随性词汇学习 | 第38-43页 |
| ·描述性分析 | 第38-39页 |
| ·输入调整对伴随性词汇学习的影响 | 第39-40页 |
| ·用时对伴随性词汇学习的协变量作用 | 第40-41页 |
| ·认知风格与输入调整对伴随性词汇学习的交互作用 | 第41-43页 |
| ·小结 | 第43-45页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第45-57页 |
| ·输入调整对阅读理解的影响 | 第45-48页 |
| ·预先调整输入对阅读理解的影响 | 第45-46页 |
| ·互动调整输入对阅读理解的影响 | 第46-48页 |
| ·输入调整对伴随性词汇学习的影响 | 第48-51页 |
| ·预先调整输入对伴随性词汇学习的影响 | 第48-49页 |
| ·互动调整输入对伴随性词汇学习的影响 | 第49-51页 |
| ·认知风格的影响 | 第51-53页 |
| ·场依存性认知风格的影响 | 第51-52页 |
| ·场独立性认知风格的影响 | 第52-53页 |
| ·理解与伴随性词汇学习的相关性 | 第53-54页 |
| ·阅读材料因素的影响 | 第54-57页 |
| ·语境线索 | 第54-55页 |
| ·汉字特点 | 第55-57页 |
| 第六章 结论 | 第57-61页 |
| ·研究总结 | 第57-58页 |
| ·教学建议 | 第58-60页 |
| ·教材 | 第58-59页 |
| ·教师 | 第59-60页 |
| ·局限与不足 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-72页 |
| 附录一：《我的老师》 | 第61-63页 |
| 附录二：《藤野先生》 | 第63-65页 |
| 附录三：前测测试卷 | 第65-66页 |
| 附录四：阅读理解测试卷 | 第66-67页 |
| 附录五：词汇知识量表 | 第67-69页 |
| 附录六：镶嵌图形测试 | 第69-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
