| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 研究背景与研究问题 | 第10-11页 |
| 1. 蕴含数学概念的绘本大量涌现 | 第10页 |
| 2. 幼儿园数学教育日益受到重视 | 第10-11页 |
| 3. 整合课程成为幼儿园教学的新趋势 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-20页 |
| (一) 绘本含义与教育价值的相关研究 | 第11-15页 |
| 1. 绘本含义的相关研究 | 第11-13页 |
| 2. 绘本教育价值的相关研究 | 第13-15页 |
| (二) 优秀绘本特征与数学绘本选择标准的相关研究 | 第15-19页 |
| 1. 优秀绘本特征的相关研究 | 第15-16页 |
| 2. 数学绘本选择标准的相关研究 | 第16-19页 |
| (三) 绘本融入幼儿园数学教育的相关研究 | 第19页 |
| (四) 已有研究启示与不足 | 第19-20页 |
| 三、关键概念界定 | 第20-21页 |
| (一) 绘本 | 第20页 |
| (二) 集体教学活动 | 第20页 |
| (三) 幼儿园数学集体教学活动 | 第20-21页 |
| 四、研究目的及意义 | 第21-22页 |
| (一) 研究目的 | 第21页 |
| (二) 研究意义 | 第21-22页 |
| 1. 理论意义 | 第21页 |
| 2. 实践意义 | 第21-22页 |
| 五、研究设计 | 第22-29页 |
| (一) 研究方法 | 第22页 |
| (二) 研究流程 | 第22-26页 |
| 1. 研究的准备阶段 | 第22页 |
| 2. 研究实施阶段 | 第22-23页 |
| 3. 研究的总结阶段 | 第23-26页 |
| (三) 研究的参与者 | 第26-27页 |
| 1. 幼儿 | 第26页 |
| 2. 合作教师 | 第26页 |
| 3. 研究者 | 第26-27页 |
| (四) 资料的搜集与分析 | 第27-29页 |
| 1. 资料的搜集 | 第27-28页 |
| 2. 资料分析 | 第28-29页 |
| 六、行动研究的实施过程 | 第29-79页 |
| (一) 发现问题 | 第29页 |
| (二) 分析问题 | 第29-32页 |
| 1. 绘本融入幼儿园数学教育的理论基础 | 第29-30页 |
| 2. 绘本融入幼儿园数学教育的必要性 | 第30-32页 |
| (三) 绘本融入中班数学集体教学活动的实施过程 | 第32-75页 |
| 1. 第一个行动循环——《送给爸爸的生日礼物》与模式 | 第32-45页 |
| 2. 第二个行动循环——《咕咚先生》与分类 | 第45-52页 |
| 3. 第三个行动循环——《真正的魔法师》与序数 | 第52-60页 |
| 4. 第四个行动循环——《十个甜甜圈》与集合比较 | 第60-68页 |
| 5. 第五个行动循环——《吃了魔法药的哈哈阿姨》与形状 | 第68-75页 |
| (四) 研究历程的总结与反思 | 第75-79页 |
| 1. 绘本的选择 | 第76-77页 |
| 2. 绘本的教学运用 | 第77-79页 |
| 七、结论与建议 | 第79-87页 |
| (一) 研究结论 | 第80-86页 |
| 1. 绘本可用于幼儿园中班数学集体教学活动 | 第80页 |
| 2. 运用绘本进行幼儿园中班数学集体教学活动需从绘本的选择、教学活动的设计、教学活动的实施等方面入手 | 第80-84页 |
| 3. 绘本融入数学集体教学活动对幼儿的影响 | 第84-86页 |
| (二) 建议 | 第86-87页 |
| 1. 发掘绘本中的数学教育价值 | 第86页 |
| 2. 关注绘本融入幼儿园数学教学这一教学方式 | 第86-87页 |
| 八、本研究的不足与进一步研究的展望 | 第87-89页 |
| (一) 本研究的不足 | 第87页 |
| (二) 对进一步研究的展望 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
