| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 四、研究内容 | 第12-13页 |
| 第二部分 文献综述及分析 | 第13-25页 |
| 一、概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 同伴关系 | 第13页 |
| (二) 同伴交往能力 | 第13-14页 |
| (三) 社交地位 | 第14页 |
| (四) 被忽视幼儿 | 第14-15页 |
| (五) 小组活动 | 第15-16页 |
| 二、文献综述及分析 | 第16-25页 |
| (一) 我国同伴关系研究的发展 | 第16-17页 |
| (二) 关于同伴关系的相关理论 | 第17-19页 |
| (三) 关于被忽视幼儿的研究 | 第19-22页 |
| (四) 有关小组活动的研究 | 第22-23页 |
| (五) 相关启示与不足 | 第23-25页 |
| 第三部分 研究设计与程序 | 第25-35页 |
| 一、研究设计 | 第25-33页 |
| (一) 研究对象 | 第25-27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-29页 |
| (三) 研究工具 | 第29-30页 |
| (四) 小组活动设计 | 第30-33页 |
| 二、研究程序 | 第33-35页 |
| (一) 被试及分组 | 第33页 |
| (二) 前测 | 第33页 |
| (三) 干预 | 第33-34页 |
| (四) 后测 | 第34-35页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第35-42页 |
| 一、中班被忽视幼儿同伴关系基本情况 | 第35-36页 |
| (一) 社交地位的基本情况 | 第35页 |
| (二) 同伴交往能力的基本情况 | 第35-36页 |
| 二、实验组、对照组同质性检验 | 第36-38页 |
| (一) 实验组、对照组同伴提名分数同质性检验 | 第36页 |
| (二) 实验组、对照组同伴交往能力的同质性检验 | 第36-38页 |
| 三、小组活动对被忽视幼儿同伴关系的干预结果 | 第38-42页 |
| (一) 小组活动对被忽视幼儿社交地位的干预结果 | 第38页 |
| (二) 小组活动对被忽视幼儿同伴提名的干预结果 | 第38-40页 |
| (三）小组活动对被忽视幼儿的同伴交往能力的干预结果 | 第40-42页 |
| 第五部分 讨论与分析 | 第42-51页 |
| 一、中班被忽视幼儿同伴关系的基本概况的讨论与分析 | 第42-47页 |
| (一) 被忽视幼儿在中班幼儿总体中占有一定比例且存在性别差异 | 第42页 |
| (二) 被忽视幼儿同伴交往能力水平偏低 | 第42-44页 |
| (三) 被忽视幼儿具有建立良好的同伴关系的潜能 | 第44-47页 |
| 二、小组活动干预方案的实施效果的讨论分析 | 第47-51页 |
| (一) 小组活动干预显著提高了被忽视幼儿的语言和非语言交往能力 | 第47-48页 |
| (二) 小组干预活动显著改善了被忽视幼儿的社交障碍 | 第48页 |
| (三) 小组干预活动提高了被忽视幼儿的亲社会水平 | 第48-49页 |
| (四) 小组活动对被忽视幼儿的社交主动性干预效果不明显 | 第49页 |
| (五) 小组活动干预有效改善了被忽视幼儿的社交地位 | 第49-50页 |
| (六) 被忽视幼儿负提名得分具有上升趋势 | 第50-51页 |
| 第六部分 结论和建议 | 第51-53页 |
| 一、结论 | 第51页 |
| 二、教育建议 | 第51-53页 |
| (一) 开展支持性的小组活动,增加被忽视幼儿同伴交往的机会 | 第51页 |
| (二) 加强对被忽视幼儿语言表达能力的培养 | 第51页 |
| (三) 创造宽松自由的交往环境,提高被忽视幼儿社交主动性 | 第51-52页 |
| (四) 增加被忽视幼儿活动参与机会,培养被忽视幼儿的自信心 | 第52-53页 |
| 第七部分 本研究的不足与再思考 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-66页 |
| 附录一 幼儿同伴关系测查表 | 第57-58页 |
| 附录二 4-6岁幼儿同伴交往能力量表 | 第58-60页 |
| 附录三 同伴交往观察记录表 | 第60-61页 |
| 附录四 研究计划 | 第61-62页 |
| 附录五 小组活动设计范例呈现 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
