| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-16页 |
| 导论 | 第16-47页 |
| 第一节 研究背景 | 第16-23页 |
| 第二节 研究综述 | 第23-38页 |
| 一、“应用型本科教育”研究综述 | 第23-28页 |
| 二、“应用型本科教育课程”研究综述 | 第28-35页 |
| 三、“应用型本科教育课程”研究分析 | 第35-38页 |
| 第三节 概念界定 | 第38-42页 |
| 第四节 研究方案 | 第42-47页 |
| 第一章 应用型本科教育课程研究理论基础 | 第47-77页 |
| 第一节 课程 | 第47-64页 |
| 一、课程 | 第47-52页 |
| 二、大学课程 | 第52-58页 |
| 三、大学应用型课程 | 第58-64页 |
| (一) 大学课程的燃料是知识 | 第58-60页 |
| (二) 大学学问的“学”“术”分野 | 第60-61页 |
| (三) 大学崇“术”课程观的发展 | 第61-64页 |
| 第二节 课程编制 | 第64-77页 |
| 一、课程编制 | 第64-70页 |
| 二、大学课程编制影响因素 | 第70-73页 |
| 三、应用型本科教育课程编制特点 | 第73-77页 |
| (一) 课程目标定位：培养“专才” | 第73-74页 |
| (二) 课程内容选择：回归“专业” | 第74页 |
| (三) 课程实施方式：崇尚“实用” | 第74-75页 |
| (四) 课程评价标准：知识“应用” | 第75-77页 |
| 第二章 应用型本科教育课程现状调查与分析 | 第77-127页 |
| 第一节 课程政策文件调查与分析 | 第77-86页 |
| 一、政府规划：课程发展背景文件 | 第77-79页 |
| 二、专业规范：课程计划指导文件 | 第79-81页 |
| 三、质量工程：课程建设引导文件 | 第81-83页 |
| 四、试点工程：课程改革激励文件 | 第83-86页 |
| 第二节 课程组织实施调查与分析 | 第86-106页 |
| 一、课程目标 | 第86-88页 |
| (一) 人才定位 | 第86页 |
| (二) 职业领域 | 第86-87页 |
| (三) 知识基础 | 第87页 |
| (四) 能力目标 | 第87-88页 |
| (五) 素质要求 | 第88页 |
| 二、课程组织 | 第88-92页 |
| (一) 理论课程与实践课程 | 第89-90页 |
| (二) 通识课程与专业课程 | 第90-91页 |
| (三) 必修课程与选修课程 | 第91-92页 |
| 三、课程实施 | 第92-103页 |
| (一) 正在推进的课程实施改革 | 第92-102页 |
| (二) 课程实施仍需关注的问题 | 第102-103页 |
| 四、课程评价 | 第103-106页 |
| (一) 监控：督教督学与常规督查 | 第104页 |
| (二) 评教：指标制定与结果反馈 | 第104-106页 |
| 第三节 课程受众群体调查与分析 | 第106-120页 |
| 一、调查方案设计 | 第106-107页 |
| 二、调研结果与分析 | 第107-120页 |
| (一) 课程目标 | 第108-109页 |
| (二) 公共课程 | 第109-113页 |
| (三) 专业课程 | 第113-116页 |
| (四) 实践课程 | 第116-120页 |
| 第四节 课程参与企业调查与分析 | 第120-127页 |
| 一、问卷调查基本情况 | 第120页 |
| 二、调研结果与分析 | 第120-127页 |
| (一) 企业参与实习教学情况 | 第120-123页 |
| (二) 企业参与教学合作情况 | 第123-124页 |
| (三) 企业学校合作交流情况 | 第124-127页 |
| 第三章 应用型本科教育课程存在问题与原因探究 | 第127-142页 |
| 第一节 宏观制度上的问题与原因 | 第127-133页 |
| 一、稳定发展保障制度不完善 | 第127-129页 |
| 二、分类管理要求落实不充分 | 第129-131页 |
| 三、校企相互协作机制不畅通 | 第131-133页 |
| 第二节 微观课程上的问题与原因 | 第133-142页 |
| 一、课程设计基础 | 第133-134页 |
| (一) 对“应用型本科教育”内涵理解有待优化 | 第133页 |
| (二) 应用型本科教育课程设计能力有待提高 | 第133-134页 |
| 二、课程目标确立 | 第134-135页 |
| (一) 课程目标不能及时反映社会需求 | 第134页 |
| (二) 课程目标不能体现专业教育特点 | 第134-135页 |
| 三、课程实施环节 | 第135-140页 |
| (一) 教学方法改革待深入研究 | 第135-136页 |
| (二) 理论课程待结合实际应用 | 第136-138页 |
| (三) 实践教学待解脱现实困境 | 第138-140页 |
| 四、课程评价方式 | 第140-142页 |
| (一) 结合“应用”不强 | 第141页 |
| (二) 考核方式单一 | 第141-142页 |
| 第四章 德国应用型本科教育课程调查与启示 | 第142-182页 |
| 第一节 认识德国应用型本科教育 | 第142-153页 |
| 一、德国应用型本科教育主体 | 第142-148页 |
| 二、德国应用型本科教育简况 | 第148-153页 |
| 第二节 德国应用型本科教育课程调查与启示 | 第153-182页 |
| 一、德国应用型本科教育课程调查与比较 | 第153-175页 |
| (一) 本土特色：纽伦堡应用科学大学与柏林工业大学课程编制比较 | 第153-161页 |
| (二) 异域特色：纽伦堡应用科学大学与我国Y高校课程编制比较 | 第161-175页 |
| 二、德国应用型本科教育课程研究启示 | 第175-182页 |
| (一) 课程目标：自成体系 | 第175-177页 |
| (二) 课程设置：专业定向 | 第177-178页 |
| (三) 课程实施：注重实践 | 第178-180页 |
| (四) 课程评价：坚持应用 | 第180-182页 |
| 第五章 应用型本科教育课程调整与改革对策探讨 | 第182-201页 |
| 第一节 以“分类发展”为原则调整课程建设环境 | 第182-190页 |
| 一、建立应用型本科联动发展机制 | 第182-185页 |
| (一) 建立应用型本科纵向发展体系 | 第182-183页 |
| (二) 建立应用型本科横向发展机制 | 第183-185页 |
| 二、建立应用型本科特色发展机制 | 第185-187页 |
| (一) 坚持分类发展 | 第185-186页 |
| (二) 制定专门标准 | 第186-187页 |
| 三、建立应用型本科产学合作机制 | 第187-190页 |
| (一) 对接“中小”需求,建立合作长效机制 | 第187-188页 |
| (二) 发挥合作机构功能,力促合作双赢可能 | 第188-190页 |
| 第二节 以“应用能力”为中心改革课程体系 | 第190-201页 |
| 一、课程设计 | 第190-191页 |
| (一) 深化应用型本科课程内涵理解 | 第190-191页 |
| (二) 加强应用型本科课程领导力建设 | 第191页 |
| 二、课程目标 | 第191-193页 |
| (一) 及时反映经济社会需求 | 第191-192页 |
| (二) 突出专业人才培养目标 | 第192-193页 |
| 三、课程实施 | 第193-199页 |
| (一) 增强教学方法改革主动性 | 第193-195页 |
| (二) 加强理论教学应用性 | 第195-197页 |
| (三) 提高实践教学有效性 | 第197-199页 |
| 四、课程评价 | 第199-201页 |
| (一) 转换评价理念 | 第199页 |
| (二) 改革考核标准 | 第199-201页 |
| 结语 | 第201-206页 |
| 参考文献 | 第206-224页 |
| 附录 | 第224-242页 |
| 后记 | 第242-245页 |
| 作者简历及在学期间科研工作与科研成果 | 第245-246页 |