| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-27页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·幼儿园教师提问研究的理论基础 | 第13-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| ·符号互动理论 | 第14-15页 |
| ·最近发展区理论 | 第15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-17页 |
| ·教师提问 | 第15-16页 |
| ·幼儿园数学集体活动 | 第16-17页 |
| ·研究文献综述 | 第17-25页 |
| ·教师提问的一般性研究 | 第17-20页 |
| ·幼儿教师提问的相关研究 | 第20-21页 |
| ·幼儿园数学集体活动中教师提问的相关研究 | 第21-22页 |
| ·幼儿数学学习相关研究 | 第22-24页 |
| ·总结 | 第24-25页 |
| ·研究方案 | 第25-27页 |
| ·研究思路及主要研究内容 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| 第2章 幼儿园大班数学集体活动中教师提问现状研究 | 第27-56页 |
| ·教师提问量性分析 | 第27-39页 |
| ·提问的频度及分布 | 第27-30页 |
| ·提问类型 | 第30-34页 |
| ·提问回答方式 | 第34-35页 |
| ·候答时间 | 第35-36页 |
| ·教师的反馈 | 第36-38页 |
| ·初步结论与分析 | 第38-39页 |
| ·教师提问质性分析 | 第39-56页 |
| ·提问主体 | 第39-40页 |
| ·提问目的和内容 | 第40-45页 |
| ·提问反馈模式 | 第45-51页 |
| ·不同园所不同教龄教师组织同一内容数学活动中提问的对比 | 第51-54页 |
| ·初步结论与分析 | 第54-56页 |
| 第3章 幼儿园大班数学集体活动中教师提问存在的问题 | 第56-69页 |
| ·幼儿园大班数学集体活动教师提问存在的问题 | 第56-64页 |
| ·提问频率高、质量低 | 第56-57页 |
| ·提问分布不均 | 第57-58页 |
| ·提问内容有小学化倾向 | 第58-60页 |
| ·提问语言不科学 | 第60-62页 |
| ·提问对象有偏向性 | 第62页 |
| ·应答反馈机械，提问反馈模式单一 | 第62-63页 |
| ·提问中的互动模式单一 | 第63-64页 |
| ·影响教师提问行为的因素 | 第64-69页 |
| ·内部原因 | 第64-67页 |
| ·外部原因 | 第67-69页 |
| 第4章 提高大班教师数学集体活动中提问水平的策略建议 | 第69-76页 |
| ·建立科学的幼儿教育教学观和提问观 | 第69-72页 |
| ·转变陈旧的教育观念 | 第69-70页 |
| ·树立科学严谨的教学态度 | 第70-71页 |
| ·重视提问在数学活动中的价值 | 第71-72页 |
| ·深入研究幼儿园数学学科教学知识 | 第72-76页 |
| ·丰富幼儿教师的数学学科知识 | 第72-73页 |
| ·提高准确评价幼儿数学学习与发展水平的能力 | 第73页 |
| ·提高幼儿教师的数学学科教学水平 | 第73-75页 |
| ·树立对幼小衔接数学教学的正确认识 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第85页 |
