| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-28页 |
| ·研究背景 | 第12-15页 |
| ·研究目的及意义 | 第15-17页 |
| ·研究目的 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第17-24页 |
| ·国外研究现状 | 第17-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-24页 |
| ·研究内容、思路及方法 | 第24-26页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究思路 | 第24-26页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究的创新点 | 第26-28页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第28-32页 |
| ·相关概念的界定 | 第28-29页 |
| ·教师专业化 | 第28页 |
| ·能力 | 第28页 |
| ·ETA(Educational Technology Ability) | 第28-29页 |
| ·理论基础 | 第29-32页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第29页 |
| ·建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| ·协作学习理论 | 第30页 |
| ·系统论 | 第30-32页 |
| 第3章 师范生ETA现状调查 | 第32-60页 |
| ·调查方案的设计 | 第32-33页 |
| ·调查思路 | 第32页 |
| ·调查方法 | 第32页 |
| ·数据处理方法 | 第32-33页 |
| ·调查问卷的设计 | 第33页 |
| ·问卷设计的原则 | 第33页 |
| ·问卷调查的主要内容 | 第33页 |
| ·调查的实施 | 第33-34页 |
| ·数据的统计与分析 | 第34-60页 |
| ·基本情况的统计 | 第34-35页 |
| ·师范生ETA问卷调查现状 | 第35-56页 |
| ·师范生ETA访谈调查现状 | 第56-60页 |
| 第4章 师范生ETA存在问题 | 第60-66页 |
| ·新技术的应用意识不强 | 第60页 |
| ·教育技术基础知识不够扎实 | 第60-62页 |
| ·教育技术学习理论 | 第60-61页 |
| ·信息技术在课程教学中的作用 | 第61页 |
| ·视频、音频和动画的教学作用和特点 | 第61页 |
| ·信息化教学设计环节 | 第61-62页 |
| ·现代教育技术的操作能力不强 | 第62-64页 |
| ·信息能力 | 第62-63页 |
| ·软件技术 | 第63-64页 |
| ·硬件技术 | 第64页 |
| ·利用技术进行交流的方式 | 第64页 |
| ·使用技术优化教学的能力不强 | 第64-65页 |
| ·利用教育技术进行学科研究的意识不强 | 第65-66页 |
| 第5章 提高师范生ETA的系统化培养策略 | 第66-76页 |
| ·健全师范生教育技术能力的标准 | 第66页 |
| ·营造教育技术应用环境 | 第66-68页 |
| ·创造良好的硬件环境 | 第67页 |
| ·加强学科教师的教育技术能力 | 第67-68页 |
| ·开展促进使用教育技术的课外活动 | 第68页 |
| ·系统化师范生教育技术能力的培养 | 第68-72页 |
| ·缩小教学目标、教材等方面差异性 | 第69页 |
| ·将师范生教育技术能力纳入到师范生培养方案中 | 第69-70页 |
| ·重视计算机基础课程的学习 | 第70页 |
| ·教育技术和相关课程的融合教学 | 第70页 |
| ·课程实施方式多样化 | 第70-72页 |
| ·加强教育技术在教育实习中的有效运用 | 第72-74页 |
| ·形成性评价驱动 | 第73页 |
| ·总结性评价驱动 | 第73-74页 |
| ·制定在校师范生教育技术能力的《标准》认证 | 第74-76页 |
| 第6章 结语 | 第76-80页 |
| ·总结 | 第76-78页 |
| ·研究的不足及后续工作 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录1 师范生教育技术能力现状调查问卷 | 第84-88页 |
| 附录2 师范生教育技术能力现状访谈提纲(实习后) | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第92页 |