| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景与意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究思路、框架及方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究框架 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-16页 |
| ·高校贫困生 | 第12-13页 |
| ·心理健康与大学生心理健康 | 第13页 |
| ·学校社会工作 | 第13-15页 |
| ·社会角色理论 | 第15-16页 |
| ·研究现状 | 第16-20页 |
| ·国外高校贫困生心理健康教育研究 | 第16页 |
| ·国内高校贫困生心理健康教育研究 | 第16-17页 |
| ·学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育研究 | 第17-18页 |
| ·社会角色理论的运用研究 | 第18-20页 |
| 第二章 高校贫困生心理健康教育工作存在的问题 | 第20-28页 |
| ·高校贫困生心理健康问题的表现 | 第20-23页 |
| ·自卑与自尊的矛盾心理 | 第20-21页 |
| ·焦虑和忧郁心理 | 第21-22页 |
| ·自我封闭心理 | 第22页 |
| ·偏激心理 | 第22-23页 |
| ·高校贫困生心理健康问题的成因分析 | 第23-25页 |
| ·社会层面 | 第23页 |
| ·学校层面 | 第23-24页 |
| ·家庭层面 | 第24-25页 |
| ·个人层面 | 第25页 |
| ·高校贫困生心理健康教育工作存在的问题 | 第25-28页 |
| ·对高校贫困生心理健康教育工作的不当认知 | 第25-26页 |
| ·对高校贫困生自我解困能力的培养不足 | 第26页 |
| ·高校各部门管理上缺乏协调与配合 | 第26-27页 |
| ·缺乏专业化的工作团队 | 第27-28页 |
| 第三章 学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的空间——社会角色理论的视角 | 第28-38页 |
| ·学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的优势 | 第28-30页 |
| ·新颖的工作理念 | 第28页 |
| ·多元化的服务对象 | 第28-29页 |
| ·科学的工作方法 | 第29-30页 |
| ·学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育的空间 | 第30-38页 |
| ·角色缺位 | 第30-33页 |
| ·角色不清 | 第33-35页 |
| ·角色冲突 | 第35-38页 |
| 第四章 社会工作者在高校贫困生心理健康教育中的角色定位 | 第38-48页 |
| ·角色定位的必要性 | 第38-41页 |
| ·改进高校贫困生心理健康教育工作的需要 | 第38-39页 |
| ·高校贫困生自身发展的需要 | 第39-40页 |
| ·学校社会工作在高校发展的需要 | 第40-41页 |
| ·学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育中的角色定位 | 第41-48页 |
| ·心理支持者 | 第41-44页 |
| ·增能者 | 第44-46页 |
| ·资源连接者 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
