| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外文献综述 | 第13-16页 |
| (四) 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 一、民族地区新课改运作机制的概念及特征 | 第18-22页 |
| (一) 概念解读 | 第18-19页 |
| 1、民族地区 | 第18页 |
| 2、机制 | 第18页 |
| 3、新课改运作机制 | 第18-19页 |
| (二) 特征体现 | 第19-22页 |
| 1、民族性 | 第19-20页 |
| 2、地域性 | 第20页 |
| 3、系统性 | 第20页 |
| 4、动态性 | 第20-21页 |
| 5、实践性 | 第21-22页 |
| 二、我国课改运作机制发展的历史沿革 | 第22-28页 |
| (一) 模仿时期：课改运作机制的学习借鉴(1949—1957) | 第22-23页 |
| (二) 独立时期：课改运作机制的初步形成(1957—1985) | 第23-25页 |
| (三) 改革时期：课改运作机制的逐步建立(1985—1996) | 第25-26页 |
| (四) 发展时期：课改运作机制的稳步完善(1996—至今) | 第26-28页 |
| 三、民族地区新课改运作的现状调查与分析 | 第28-56页 |
| (一) 现状调查 | 第28-29页 |
| 1、调查对象概括 | 第28-29页 |
| 2、调查工具与内容设计 | 第29页 |
| (二) 调查结果剖析 | 第29-56页 |
| 1、整体状况 | 第29-39页 |
| 2、主要弊端 | 第39-54页 |
| 3、成因剖析 | 第54-56页 |
| 四、民族地区新课改运作机制优化的路径 | 第56-71页 |
| (一) 树立复杂性的新课改运作机制观 | 第56-57页 |
| 1、新课改是一个复杂性系统 | 第56页 |
| 2、民族地区新课改运作机制的建设是一个复杂性系统工程 | 第56-57页 |
| (二) 强化民族地区新课改运作机制建设的目标意识 | 第57-58页 |
| 1、围绕新课改的目标整合各种运作机制 | 第57页 |
| 2、根据新课改的阶段性特征调整运作机制建设的目标 | 第57-58页 |
| (三) 协调多元主体之间的价值冲突 | 第58-59页 |
| 1、利益博弈是一种常态 | 第58-59页 |
| 2、建立公平合理、民主和谐的交往关系 | 第59页 |
| (四) 健全民族地区新课改运作的内部中枢系统 | 第59-69页 |
| 1、改进民族地区新课改运作的决策机制 | 第60-61页 |
| 2、建立民族地区新课改运作的设计机制 | 第61-62页 |
| 3、完善民族地区新课改运作的执行机制 | 第62-64页 |
| 4、引入民族地区新课改运作的动力机制 | 第64-66页 |
| 5、优化民族地区新课改运作的评价机制 | 第66-67页 |
| 6、规范民族地区新课改运作的监控机制 | 第67-69页 |
| (五) 增强民族地区新课改运作的外部支持系统 | 第69-71页 |
| 1、民族文化对新课改的辐射与引导 | 第69-70页 |
| 2、民族地区课程资源的开发与管理 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-87页 |
| 附录一 | 第87-90页 |
| 附录二 | 第90-93页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第93-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
