羌族地区美术教育的本土与创新--以四川茂县为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 研究的缘起及问题确定 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| (三) 国内外研究情况 | 第12-13页 |
| 二、研究的方法 | 第13-15页 |
| (一) 文献资料法 | 第13页 |
| (二) 田野考察法 | 第13-14页 |
| (三) 问卷调查法 | 第14页 |
| (四) 访谈法 | 第14页 |
| (五) 案例分析法 | 第14页 |
| (六) 实物分析法 | 第14-15页 |
| 三、研究过程 | 第15-18页 |
| (一) 研究设计 | 第15页 |
| (二) 样本的选择 | 第15-16页 |
| (三) 研究进程 | 第16-18页 |
| 第二章 茂县地区美术教育存在的问题及成因分析 | 第18-28页 |
| 一、茂县中小学美术教育受重视程度不够 | 第18页 |
| 二、茂县中小学美术教师专业素质薄弱 | 第18-20页 |
| 三、茂县中小学美术课开课率有待提高 | 第20-22页 |
| 四、现行美术教科书对民族文化意识培养的局限性 | 第22-23页 |
| 五、茂县中小学美术教师教研能力亟需提高 | 第23-24页 |
| 六、成因分析 | 第24-28页 |
| (一) 经济因素对茂县美术教育发展的影响 | 第24-25页 |
| (二) 美术教育价值取向对茂县美术教育的影响 | 第25-26页 |
| (三) 应试教育对茂县美术教育的影响 | 第26页 |
| (四) 社会思想对茂县美术教育的影响 | 第26-28页 |
| 第三章 茂县本土美术资源概况 | 第28-32页 |
| 一、传统手工技艺类 | 第28-29页 |
| (一) 羌绣 | 第28页 |
| (二) 羌碉 | 第28-29页 |
| (三) 羌族“千年木锁” | 第29页 |
| 二、民间舞蹈类 | 第29-30页 |
| 三、羌族节庆类 | 第30-31页 |
| 四、民间文学类 | 第31页 |
| 五、传统戏剧类 | 第31-32页 |
| 第四章 茂县中小学美术教育的创新 | 第32-55页 |
| 一、转变陈旧的美术教育观念 | 第32-33页 |
| 二、茂县中小学美术教师培训模式的创新 | 第33-35页 |
| (一) 送培 | 第34页 |
| (二) 导师制与远程培训相结合 | 第34-35页 |
| 三、茂县中小学美术教学内容的创新 | 第35-41页 |
| (一) 学生美术创作题材的创新 | 第35-37页 |
| (二) 美术创作材料的创新 | 第37-41页 |
| 四、茂县中小学美术教学模式的创新 | 第41-44页 |
| (一) 课堂教学模式 | 第41-42页 |
| (二) 课外美术兴趣小组活动模式 | 第42-43页 |
| (三) “开放式”的教学模式 | 第43-44页 |
| 五、在茂县中小学开发和建设校本美术课程 | 第44-55页 |
| (一) 茂县中小学校本美术课程开发策略 | 第45-46页 |
| (二) 茂县本土美术资源开发与利用 | 第46-55页 |
| 第五章 茂县本土美术课程的设计案例 | 第55-66页 |
| 一、羌绣教学设计 | 第55-59页 |
| (一) 羌绣的课程组织形式 | 第55页 |
| (二) 教学方法建议 | 第55-56页 |
| (三) 教学案例 | 第56-58页 |
| (四) 案例分析 | 第58-59页 |
| 二、羌碉教学设计 | 第59-62页 |
| (一) 羌碉的课程组织形式 | 第59页 |
| (二) 教学建议 | 第59页 |
| (三) 教学案例 | 第59-62页 |
| (四) 案例分析 | 第62页 |
| 三、它山之石——成功案例的借鉴 | 第62-66页 |
| (一) 教学方法建议 | 第63页 |
| (二) 教学案例 | 第63-65页 |
| (三) 案例分析 | 第65-66页 |
| 第六章 羌族本土文化在中小学美术教学中应用的意义 | 第66-69页 |
| 一、有效的丰富羌族地区中小学美术教学 | 第66页 |
| 二、有效的培养羌族学生的民族认同感和民族自豪感 | 第66-67页 |
| 三、有效的培养羌族学生民族的审美趣味和能力 | 第67-68页 |
| 四、有效的保护和传承羌族优秀的本土文化 | 第68-69页 |
| 第七章 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
