学优生和学困生内隐自尊发展研究及对中学心理健康教育的启示
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-28页 |
| 1 心理健康教育的概述 | 第9-10页 |
| ·心理健康教育的内涵 | 第9页 |
| ·心理健康教育的定义 | 第9页 |
| ·心理健康教育与德育的关系 | 第9页 |
| ·自尊与心理健康教育 | 第9-10页 |
| 2 自尊的概述 | 第10-20页 |
| ·自尊的定义 | 第10-12页 |
| ·情感、评价取向 | 第10-11页 |
| ·差距取向 | 第11-12页 |
| ·目标取向 | 第12页 |
| ·自尊的结构 | 第12-15页 |
| ·自尊的发生 | 第15-17页 |
| ·自尊的研究方法 | 第17-18页 |
| ·Rosenberg自尊量表 | 第17-18页 |
| ·青少年一般自尊量表 | 第18页 |
| ·中学生自尊的研究进展 | 第18-20页 |
| ·自尊与父母教养方式的关系 | 第19页 |
| ·自尊与学业成绩的关系 | 第19-20页 |
| 3 内隐自尊概述 | 第20-28页 |
| ·内隐自尊的定义 | 第20-21页 |
| ·内隐自尊现象 | 第21-22页 |
| ·实验性内隐自尊效应 | 第21-22页 |
| ·原生性内隐自尊效应 | 第22页 |
| ·次级内隐自尊效应 | 第22页 |
| ·内隐自尊的研究方法 | 第22-25页 |
| ·内隐联想测验 | 第23页 |
| ·Go/No go联想任务(GNAT) | 第23-24页 |
| ·评价性启动任务 | 第24-25页 |
| ·Stroop颜色命名任务 | 第25页 |
| ·中学生内隐自尊的研究进展 | 第25-28页 |
| 第二部分 问题提出和研究意义 | 第28-33页 |
| 1 问题提出 | 第28-31页 |
| ·内隐自尊与心理健康教育 | 第28页 |
| ·内隐自尊与外显自尊 | 第28-29页 |
| ·自尊的普遍存在性 | 第29-30页 |
| ·中学生内隐自尊发展 | 第30页 |
| ·中学生内隐自尊与学业水平的关系 | 第30-31页 |
| 2 研究假设 | 第31-32页 |
| 3 研究意义 | 第32-33页 |
| ·理论意义 | 第32页 |
| ·实践意义 | 第32-33页 |
| ·研究中学生内隐自尊发展的实践意义 | 第32页 |
| ·研究学优生和学困生内隐自尊发展的意义 | 第32-33页 |
| 第三部分 实验研究 | 第33-40页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 研究方法 | 第33-36页 |
| ·被试 | 第33-34页 |
| ·实验设计 | 第34页 |
| ·实验的仪器 | 第34页 |
| ·阈下评价性启动任务的程序设计 | 第34-35页 |
| ·刺激材料 | 第34-35页 |
| ·组合设计序列及其程序 | 第35页 |
| ·实验实施 | 第35-36页 |
| ·数据处理 | 第36页 |
| 3 实验结果与分析 | 第36-40页 |
| ·反应时 | 第36-37页 |
| ·内隐自尊 | 第37-40页 |
| 第四部分 讨论 | 第40-46页 |
| 1 对自尊普遍存在性理论的认识 | 第40-41页 |
| 2 中学生内隐自尊的发展 | 第41-42页 |
| 3 中学生内隐自尊与学业水平的关系 | 第42-43页 |
| 4 对内隐自尊研究方法的看法 | 第43-44页 |
| 5 本研究对心理健康教育的启示 | 第44-46页 |
| 第五部分 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |
