课程的人类学基础研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-20页 |
| (一) 研究的目的与意义 | 第8-12页 |
| 1. 深化和扩展课程的理论基础 | 第8-9页 |
| 2. 从更广阔的视野来审视课程现象和课程问题 | 第9-10页 |
| 3. 为我国课程改革寻找理论依据,指导课程发展 | 第10-12页 |
| (二) 核心概念的界定 | 第12-15页 |
| 1. 课程基础 | 第12-13页 |
| 2. 人类学 | 第13-14页 |
| 3. 课程的人类学基础 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第15页 |
| (四) 研究综述 | 第15-20页 |
| 1. 从人类学角度进行的课程研究 | 第15-17页 |
| 2. 教育人类学研究中有关课程问题的阐述 | 第17-18页 |
| 3. 小结 | 第18-20页 |
| 二、人类学的基本概念、原理与方法 | 第20-28页 |
| (一) 人类学的基本概念 | 第20-23页 |
| 1. 人 | 第20-21页 |
| 2. 文化 | 第21-22页 |
| 3. 种族、群组、民族 | 第22-23页 |
| (二) 人类学的基本原理与方法 | 第23-28页 |
| 1. 田野调查与民族志 | 第23-25页 |
| 2. 我族中心与他者 | 第25页 |
| 3. 文化分析 | 第25-28页 |
| 三、人类学理论与方法对课程研究的方法论启示 | 第28-35页 |
| (一) 田野研究与课程研究 | 第28-30页 |
| (二) 民族志与课程研究 | 第30-32页 |
| (三) 他者思维与课程研究 | 第32-33页 |
| (四) 文化分析与课程研究 | 第33-35页 |
| 四、课程的人类学作用机制分析 | 第35-50页 |
| (一) 人类学对课程设计的影响 | 第35-40页 |
| 1. 扩展课程设计的视野 | 第35-38页 |
| 2. 多元主体参与课程设计 | 第38页 |
| 3. 摆脱文化霸权的束缚 | 第38-40页 |
| (二) 人类学对课程目标的影响 | 第40-43页 |
| 1. 促进人的真正解放 | 第41-42页 |
| 2. 合理解决普遍性与特殊性之间的关系 | 第42-43页 |
| 3. 科学处理人的全面发展与个性发展的关系 | 第43页 |
| (三) 人类学对课程实施的影响 | 第43-47页 |
| 1. 正视课堂文化冲突,有效处理教与学的关系 | 第43-45页 |
| 2. 全方位设计教学的时空,创设教学情境 | 第45-46页 |
| 3. 开放性开发课程资源 | 第46-47页 |
| (四) 人类学对课程评价的影响 | 第47-50页 |
| 1. 拓展评价的视野,兼顾多元价值取向 | 第47-48页 |
| 2. 强调评价的真实性和情境性 | 第48页 |
| 3. 多元主体合作参与课程评价 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 后记 | 第57页 |
