| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-15页 |
| ·问题的提出 | 第6-9页 |
| ·研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| ·研究的思路与方法 | 第10-11页 |
| ·研究的基本思路 | 第10-11页 |
| ·研究的主要方法 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·对于教学模式的纵向研究 | 第11-12页 |
| ·教学模式的横向研究 | 第12-13页 |
| ·学案教学模式的内涵 | 第13-15页 |
| 第二章 高中历史教学模式研究的理论基础 | 第15-19页 |
| ·建构主义的哲学渊源 | 第15-16页 |
| ·建构主义的心理学渊源 | 第16-17页 |
| ·从哲学与心理学双方面所建构的建构主义 | 第17-19页 |
| ·建构主义的学习观 | 第17页 |
| ·建构主义的课程观 | 第17-18页 |
| ·建构主义的教学观 | 第18-19页 |
| 第三章 赣州一中的主要历史教学模式的质性研究 | 第19-29页 |
| ·质的研究调查报告 | 第19-21页 |
| ·学案教学模式在赣州地区施行的评估 | 第21-26页 |
| ·赣州一中学案法教学模式的实际听课案例 | 第21-26页 |
| ·学案教学模式的优越性 | 第26-27页 |
| ·体现学生主体，调动学习积极性增强学习自主性 | 第26-27页 |
| ·师生互动，学生小组探究，增加了师生之间的联系，让教师更能了解学生的学习情况 | 第27页 |
| ·开放性教学，启发学生思维，全面发展学生自身的能力水平，实现新课改的三维目标 | 第27页 |
| ·学案教学模式可能出现的问题 | 第27-29页 |
| ·学生认识水平、知识水平、智力水平这“三平”可能“不平”，所以编写学案上难免会出现偏差 | 第28页 |
| ·学案与教材的频繁转换，容易分散学生注意力 | 第28页 |
| ·由于教师自身的局限，可能造成学案编写问题 | 第28-29页 |
| 第四章 对于赣州地区历史教学模式的建议 | 第29-30页 |
| ·了解学生基础知识和基本技能的掌握情况 | 第29页 |
| ·教师要充分发挥其引导作用 | 第29页 |
| ·教师要不断反思教学过程同时学习教学理论，提高其综合素质，同时发挥地方特色，组织地方性学习 | 第29-30页 |
| ·采用先进科学技术设施教学 | 第30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |
