课程实施之行动研究初探
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-14页 |
| 三、本研究的目的、意义与方法 | 第14-15页 |
| 四、本研究的难点和不足 | 第15-16页 |
| 第一章 课程实施与课程行动研究 | 第16-26页 |
| 第一节 课程实施 | 第16-21页 |
| 一、课程实施的内涵 | 第16-18页 |
| 二、课程实施在课程改革中的地位与意义 | 第18页 |
| 三、影响课程实施的因素 | 第18-21页 |
| 第二节 课程行动研究 | 第21-26页 |
| 一、课程行动研究的内涵 | 第21-23页 |
| 二、课程行动研究的特征 | 第23-25页 |
| 三、课程行动研究的意义与不足 | 第25-26页 |
| 第二章 课程实施之行动研究分析 | 第26-49页 |
| 第一节 课程实施之行动研究的理论基础 | 第26-34页 |
| 一、社会研究领域中质的研究方法的兴起 | 第27-29页 |
| 二、教师即研究者运动 | 第29-30页 |
| 三、教师专业发展的实践反思取向 | 第30-31页 |
| 四、建构主义理论 | 第31-32页 |
| 五、课程文本论 | 第32-34页 |
| 第二节 课程实施之行动研究的现实基础 | 第34-37页 |
| 一、从权力控制到权力分享 | 第34页 |
| 二、教师教育的新发展 | 第34-36页 |
| 三、学校文化的重建 | 第36-37页 |
| 第三节 课程实施之行动研究的理念与特征 | 第37-42页 |
| 一、课程实施之行动研究的基本理念 | 第37-38页 |
| 二、基本特征 | 第38-42页 |
| 第四节 课程实施之行动研究的过程、方法和评价 | 第42-49页 |
| 一、课程实施之行动研究的过程、方法 | 第42-45页 |
| 二、课程实施之行动研究的评价 | 第45-49页 |
| 第三章 课程实施之行动研究中的教师与研究者 | 第49-64页 |
| 第一节 课程实施之行动研究中的教师 | 第49-59页 |
| 一、教师职责的确立 | 第50-55页 |
| 二、教师素质的提高 | 第55-59页 |
| 第二节 课程实施之行动研究中的研究者 | 第59-64页 |
| 一、研究者职责的确立 | 第59-61页 |
| 二、研究者素质的改善 | 第61-64页 |
| 第四章 课程实施之行动研究中的阻抗因素及其对策 | 第64-79页 |
| 第一节 阻抗因素分析 | 第64-70页 |
| 一、学校管理体制 | 第64-65页 |
| 二、教育评价制度 | 第65-66页 |
| 三、课程资源 | 第66-68页 |
| 四、研究者与教师方面的制约因素 | 第68-70页 |
| 第二节 对策研究 | 第70-79页 |
| 一、政府 | 第71-75页 |
| 二、社会：舆论支持 | 第75页 |
| 三、学校：营造行动研究的环境 | 第75-77页 |
| 四、教师 | 第77-78页 |
| 五、研究者 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文情况 | 第91页 |
