| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-11页 |
| 第一章 历史学习评价主体多元化势在必行 | 第11-27页 |
| 一、 单一评价主体的弊端 | 第11-17页 |
| (一) 学生:消极被动的被评价者 | 第11-14页 |
| (二) 家长:旁观者／无助者／过度干涉者 | 第14-17页 |
| 二、 多主体评价是促进学生发展的必然 | 第17-27页 |
| (一) 教师作为评价主体具有自身优势 | 第18-19页 |
| (二) 学生是历史学习的主体，有必要参与评价 | 第19-23页 |
| (三) 家长应成为学生历史学习的支持者 | 第23-27页 |
| 第二章 历史学习评价主体多元化实施的可能性 | 第27-36页 |
| 一、 来自于教师的可能性与制约因素 | 第27-29页 |
| (一) 来自于教师的可能性 | 第27-29页 |
| (二) 来自于教师的制约因素 | 第29页 |
| 二、 来自于学生的可能性和制约因素 | 第29-32页 |
| (一) 学生参与历史学习评价的可能性 | 第29-30页 |
| (二) 学生参与历史学习评价的制约因素 | 第30-32页 |
| 三、 来自于家长的可能性与制约因素 | 第32-36页 |
| (一) 家长参与历史学习评价的可能性 | 第32-34页 |
| (二) 家长参与历史学习评价的制约因素 | 第34-36页 |
| 第三章 评价主体多元化实施的原则和途径 | 第36-60页 |
| 一、 历史学习评价主体多元化的实施原则 | 第36-41页 |
| (一) 评价的根本目的是促进学生发展 | 第36-38页 |
| (二) 充分考虑和协调价值主体的需要 | 第38-40页 |
| (三) 评价主体就评价因素达成共识 | 第40-41页 |
| (四) 在民主的氛围中进行评价 | 第41页 |
| 二、 历史学习评价主体多元化的实施途径 | 第41-53页 |
| (一) 历史教师要提高自身素质 | 第42-44页 |
| (二) 激发学生参与意识，提高学生评价能力 | 第44-48页 |
| (三) 动员家长积极参与评价 | 第48-53页 |
| 三、 实施多主体评价的具体方法举例--历史学习档案 | 第53-60页 |
| (一) 历史学习档案的类型 | 第53-54页 |
| (二) 实施历史学习档案评价的步骤 | 第54-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 附录: 高中生对历史学习评价的认知状况调查 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69页 |