| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、基本概念界定 | 第9-11页 |
| 1. 教育创新 | 第9页 |
| 2. 现代教学媒体 | 第9-10页 |
| 3. 技术接受性 | 第10-11页 |
| 4. 基于设计的研究 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 教师对现代教学媒体技术接受性的现状研究 | 第13-16页 |
| 一、现代教学媒体与教育创新关系 | 第13-14页 |
| 1. 现代教学媒体创建平等民主的师生关系 | 第13页 |
| 2. 现代教学媒体促进形成新型教学模式 | 第13-14页 |
| 3. 现代教学媒体促进教师教育观念的变化 | 第14页 |
| 二、现代教学媒体的应用现状及原因分析 | 第14-16页 |
| 1. 教师教学观念没有及时更进 | 第15页 |
| 2. 信息技术能力不足 | 第15页 |
| 3. 外部环境的影响 | 第15页 |
| 4. 课堂形式的影响 | 第15-16页 |
| 第二章 理论基础概述 | 第16-20页 |
| 1. 理性行为理论(Theory of Reasoned Action) | 第16页 |
| 2. 计划行为理论(Thory of Planned Behavior,TPB) | 第16页 |
| 3. 社会认知理论(Social Cognitive Theory,SCT) | 第16页 |
| 4. 技术接受模型(Technology Acceptance Model,TAM) | 第16-17页 |
| 5. 技术接受模型扩展模型(TAM2) | 第17-18页 |
| 6. 技术接受和使用统一理论(Unified Theory of Acceptance and Use ofTechnology,UTAUT) | 第18-20页 |
| 第三章 教师对现代教学媒体接受性干预的框架建构 | 第20-30页 |
| 一、干预设计的模型基础 | 第20-21页 |
| 二、影响教师对现代教学媒体技术接受性的因素调查 | 第21-26页 |
| 三、现代教学媒体的教师接受性模型的构建 | 第26-28页 |
| 1、模型说明如下 | 第26-27页 |
| 2、模型特点 | 第27-28页 |
| 四、干预设计 | 第28-30页 |
| 1. 对绩效预期的干预 | 第28页 |
| 2. 对努力预期的干预 | 第28-29页 |
| 3. 对社会影响的干预 | 第29页 |
| 4. 对便利条件的干预 | 第29-30页 |
| 第四章 干预设计的迭代过程 | 第30-38页 |
| 一、研究前期准备 | 第30-31页 |
| 二、教师教学设计阶段 | 第31-35页 |
| 三、教学实施 | 第35页 |
| 四、问卷调查 | 第35-36页 |
| 五、教学调整 | 第36-38页 |
| 研究总结 | 第38-43页 |
| 一、基本结论 | 第38-41页 |
| 二、论文贡献 | 第41页 |
| 三、研究的局限性 | 第41页 |
| 四、研究展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附件一 | 第45-49页 |
| 附件二 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
