暗示教育对学生潜能开发的作用探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、暗示与暗示教育 | 第11-26页 |
| (一) 暗示及其功能 | 第11-14页 |
| 1、暗示的含义 | 第11-12页 |
| 2、暗示的分类 | 第12-13页 |
| 3、暗示的功能 | 第13-14页 |
| (二) 教育中的暗示运用 | 第14-18页 |
| 1、《学记》中暗示教育 | 第14-15页 |
| 2、洛扎诺夫的暗示教学法 | 第15-18页 |
| (三) 暗示教育概述 | 第18-26页 |
| 1、暗示教育的概念 | 第18页 |
| 2、暗示教育的特征 | 第18-21页 |
| 3、暗示教育的原则 | 第21-22页 |
| 4、暗示教育的功能 | 第22-25页 |
| 5、影响暗示教育效果的因素 | 第25-26页 |
| 二、潜能开发——教育的至真追求 | 第26-41页 |
| (一) 潜能的内涵与意义 | 第26-30页 |
| 1、潜能的内涵 | 第26-28页 |
| 2、潜能开发在教育中的意义 | 第28-30页 |
| (二) 现实教育中学生潜能开发的缺位 | 第30-37页 |
| 1、教育观念的错位 | 第31-32页 |
| 2、评价学生标准的异化 | 第32-35页 |
| 3、教育方法的失当 | 第35-36页 |
| 4、师生之间沟通的欠缺 | 第36-37页 |
| (三) 致力于学生潜能开发的暗示教育追求 | 第37-41页 |
| 1、潜能发挥与人的发展 | 第38-40页 |
| 2、暗示教育即是为了促进人的潜能发展 | 第40-41页 |
| 三、双重视角下暗示与潜能开发关系的理论探讨 | 第41-45页 |
| (一) 暗示与潜能开发的心理学分析 | 第41-43页 |
| (二) 暗示与潜能开发的教育学分析 | 第43-45页 |
| 四、暗示教育在开发学生潜能中的实践策略 | 第45-59页 |
| (一) 暗示教育的情景策略 | 第45-48页 |
| 1、创设恰当的暗示情景 | 第46-47页 |
| 2、强调理智与情感的统一 | 第47-48页 |
| 3、发挥暗示教育的愉悦功能 | 第48页 |
| (二) 暗示教育的优化策略 | 第48-53页 |
| 1、使用暗示的形式要恰当,多种形式交替使用 | 第49-50页 |
| 2、慎用暗示教育,消除消极作用 | 第50-52页 |
| 3、教师修养对暗示教育效果的影响 | 第52-53页 |
| (三) 暗示教育的合作策略 | 第53-59页 |
| 1、培养良好教学风格 | 第54-55页 |
| 2、群体与个体的相互暗示优势 | 第55-56页 |
| 3、教师的暗示行为 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64页 |
