| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·本文缘起 | 第9页 |
| ·研究目的和价值 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究价值 | 第9-10页 |
| ·研究概况 | 第10-14页 |
| ·范围副词本体研究概况 | 第10-12页 |
| ·留学生汉语副词习得过程研究概况 | 第12页 |
| ·留学生汉语副词偏误分析研究概况 | 第12-14页 |
| 2 研究方法和调查设计 | 第14-21页 |
| ·语料来源 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究步骤 | 第15页 |
| ·调查设计 | 第15-21页 |
| ·问卷调查的对象 | 第15-16页 |
| ·问卷调查的内容 | 第16-19页 |
| ·问卷调查的设计 | 第19页 |
| ·问卷调查的方式 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-21页 |
| 3 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得过程 | 第21-37页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察 | 第21-26页 |
| ·语料库中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察 | 第21-23页 |
| ·问卷调查中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察 | 第23-24页 |
| ·考察结果分析 | 第24-26页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的发展及消长过程 | 第26-37页 |
| ·“都”的发展过程与独立样本t 检验 | 第28-31页 |
| ·“全”的发展过程与独立样本t 检验 | 第31-33页 |
| ·“只”的发展过程与独立样本t 检验 | 第33-34页 |
| ·“就”的发展过程与独立样本t 检验 | 第34-35页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的消长过程 | 第35-37页 |
| 4 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误分析 | 第37-60页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察 | 第37-46页 |
| ·语料库中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察 | 第37-44页 |
| ·问卷调查中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察 | 第44-45页 |
| ·考察结果分析 | 第45-46页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误分析 | 第46-57页 |
| ·范围副词“都”的偏误分析 | 第46-50页 |
| ·范围副词“全”的偏误分析 | 第50-52页 |
| ·范围副词“只”的偏误分析 | 第52-55页 |
| ·范围副词“就”的偏误分析 | 第55-57页 |
| ·越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误原因探析 | 第57-60页 |
| ·母语的负迁移 | 第57页 |
| ·目的语规则的过度泛化 | 第57-58页 |
| ·教材编排的失当 | 第58-59页 |
| ·教学方法的偏差 | 第59页 |
| ·本体研究的不足 | 第59-60页 |
| 5 教学建议 | 第60-63页 |
| ·根据留学生各阶段的学习特点进行针对性教学 | 第60页 |
| ·根据四个范围副词不同的偏误特点进行针对性教学 | 第60-61页 |
| ·加强汉语和越语之间的对比教学，预测重点和难点 | 第61-62页 |
| ·注重教师自身素质和能力的培养 | 第62-63页 |
| 6 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 1 独立样本t 检验结果 | 第67-70页 |
| 2 问卷调查 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74页 |
