基于课程标准的教学设计研究--以上海市初中信息科技课程为例
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 引论 | 第13-23页 |
| 一、研究问题 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-20页 |
| 三、研究方法 | 第20-22页 |
| 四、研究意义 | 第22-23页 |
| 第一章 基于标准教学设计的学理解读 | 第23-42页 |
| 第一节 基于标准教学的辨析 | 第23-31页 |
| 一、课程标准与课堂教学:历史的考察 | 第23-24页 |
| 二、课程标准与课堂教学:现实的追问 | 第24-27页 |
| 三、基于标准教学的难为与可为 | 第27-31页 |
| 第二节 基于标准教学设计的现实表征 | 第31-42页 |
| 一、教学设计的基本模式 | 第31-35页 |
| 二、基于标准的教学设计:逆向设计模式 | 第35-38页 |
| 三、基于标准教学设计的过程与方法 | 第38-42页 |
| 第二章 课程标准在教学实施中的现状分析:本土调研 | 第42-65页 |
| 第一节 调查设计 | 第42-51页 |
| 一、调查问题及其理据 | 第42-43页 |
| 二、信息收集与分析方法 | 第43-47页 |
| 三、调查样本选择 | 第47-49页 |
| 四、调查的局限和采取的措施 | 第49-51页 |
| 第二节 调查结果与问题讨论 | 第51-65页 |
| 一、调查结果的分析 | 第51-61页 |
| 二、现实问题及讨论 | 第61-65页 |
| 第三章 课程标准与教学实施一致性建构:美国经验 | 第65-82页 |
| 第一节 美国基于标准教育改革运动的述评 | 第65-76页 |
| 一、基于标准教育改革运动的兴起 | 第65-68页 |
| 二、教育机构对课程标准实施的努力 | 第68-73页 |
| 三、美国基于标准教育改革运动的启示 | 第73-76页 |
| 第二节 科罗拉多州基于标准的教学模式 | 第76-82页 |
| 一、发展背景与应对挑战 | 第76-77页 |
| 二、基于标准教学模式的特征 | 第77-80页 |
| 三、意义和启示 | 第80-82页 |
| 第四章 界定学习目标 | 第82-114页 |
| 第一节 课程目标、内容标准与学习目标 | 第82-88页 |
| 一、目标在教育中的涵义 | 第82-84页 |
| 二、课程目标、内容标准和学习目标的特点和功能 | 第84-87页 |
| 三、课程目标、内容标准和学习目标的关系 | 第87-88页 |
| 第二节 解析内容标准 | 第88-103页 |
| 一、教学现象:课程标准带来的困惑 | 第88-89页 |
| 二、解析内容标准的理论依据 | 第89-94页 |
| 三、解析内容标准:一种分析的二维框架 | 第94-96页 |
| 四、解析内容标准的过程与方法 | 第96-103页 |
| 第三节 构建学习目标 | 第103-114页 |
| 一、教学现象:流于形式的学习目标 | 第103-104页 |
| 二、学习目标的价值取向 | 第104-107页 |
| 三、学习目标的陈述方式 | 第107-109页 |
| 四、依据课程标准构建学习目标的过程和方法 | 第109-114页 |
| 第五章 设计学习评价 | 第114-144页 |
| 第一节 评价设计先于教学活动的设计 | 第114-120页 |
| 一、优先设计学习评价的理据 | 第114-117页 |
| 二、课堂学习评价的方法和策略 | 第117-120页 |
| 第二节 设置客观性试题 | 第120-129页 |
| 一、教学现象:"抄"来的课堂测验题目 | 第120-121页 |
| 二、客观性试题的特征和类型 | 第121-122页 |
| 三、客观性试题研制的过程和方法 | 第122-129页 |
| 第三节 开发表现性评价 | 第129-144页 |
| 一、教学现象:表现性评价实施的困难 | 第129-130页 |
| 二、表现性评价的定义和特征 | 第130-133页 |
| 三、表现性评价开发的过程与方法 | 第133-144页 |
| 第六章 创设教学活动 | 第144-172页 |
| 第一节 课程标准与教学活动 | 第144-150页 |
| 一、课堂教学观的考察 | 第144-146页 |
| 二、课程标准对教学活动的建议 | 第146-150页 |
| 第二节 安排活动任务 | 第150-164页 |
| 一、教学现象:泛化的教学活动任务 | 第150-151页 |
| 二、教科书与教学活动创新 | 第151-153页 |
| 三、活动任务设计的过程与方法 | 第153-164页 |
| 第三节 组织教学活动 | 第164-172页 |
| 一、教学现象:过于模式化的教学组织方式 | 第164-165页 |
| 二、教学活动的组织形式 | 第165-168页 |
| 三、教学机智与教学活动的实现 | 第168-172页 |
| 结语 | 第172-182页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第174-175页 |
| 附录2 上海市初中信息科技课程标准 | 第175-176页 |
| 附录3 基于标准的教学设计案例(一) | 第176-179页 |
| 附录4 基于标准的教学设计案例(二) | 第179-182页 |
| 参考文献 | 第182-192页 |
| 后记 | 第192页 |
