| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究的缘由 | 第10页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究的方法 | 第11页 |
| (四) 国内外研究现状及综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外研究的现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究的现状 | 第12-13页 |
| 3. 研究综述 | 第13-14页 |
| (五) 相关概念的界定 | 第14-20页 |
| 1. 简单性与复杂性 | 第14-17页 |
| 2. 复杂性理论 | 第17-18页 |
| 3. 学习、网络化学习和网络化学习研究 | 第18-20页 |
| 二、复杂性理论兴起的哲学背景、流派与方法论述要 | 第20-23页 |
| (一) 复杂性理论兴起的哲学背景 | 第20页 |
| (二) 复杂性理论的流派 | 第20-21页 |
| 1. 布鲁塞尔学派 | 第20-21页 |
| 2. 圣菲研究所 | 第21页 |
| 3. 埃德加·莫兰的复杂性理论 | 第21页 |
| (三) 复杂性研究的方法论述要 | 第21-23页 |
| 三、当前网络化学习研究的困境 | 第23-25页 |
| (一) 网络化学习面临的社会挑战 | 第23页 |
| (二) 网络化学习研究的复杂性哲学视角的缺失 | 第23页 |
| (三) 网络化学习研究的范式转变 | 第23-25页 |
| 四、网络化学习系统的复杂性解读：本体论意义上的复杂性 | 第25-33页 |
| (一) 网络化学习的本质 | 第25页 |
| (二) 网络化学习系统复杂性的要素分析 | 第25-33页 |
| 1. 网络化学习主体的复杂性 | 第25-28页 |
| 2. 网络化学习技术的复杂性 | 第28-29页 |
| 3. 网络化学习信息的复杂性 | 第29-30页 |
| 4. 网络化学习环境的复杂性 | 第30-33页 |
| 五、网络化学习研究的复杂范式：认识论意义上的复杂性 | 第33-40页 |
| (一) 范式、复杂范式 | 第33-34页 |
| (二) 网络化学习研究的复杂范式 | 第34-40页 |
| 1. 在研究目的上，以网络化学习者的“适应性”为核心 | 第35-36页 |
| 2. 在研究对象上，以学习者在网络化学习环境中的非线性活动为切入口 | 第36页 |
| 3. 在研究方法上，提倡复杂性科学的新方法论：融贯论 | 第36-37页 |
| 4. 在研究活动上，注意“有序性—无序性”的动态平衡 | 第37页 |
| 5. 在研究结果上，采用“隐喻”的表达方法 | 第37-40页 |
| 六、结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
