| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 阅读基本理论发展的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 阅读教学实践的呼唤 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第15-20页 |
| 1.3 研究问题与思路 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第20页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21页 |
| 1.5 研究的创新和意义 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究创新 | 第21页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第21-23页 |
| 第2章 现代文阅读推理能力的基本理论 | 第23-34页 |
| 2.1 相关概念阐释 | 第23-25页 |
| 2.1.1 现代文 | 第23-24页 |
| 2.1.2 阅读中的推理和推理能力 | 第24-25页 |
| 2.2 阅读推理的类型 | 第25-30页 |
| 2.2.1 从理论研究的角度划分 | 第25-27页 |
| 2.2.2 从实践教学的角度划分 | 第27-30页 |
| 2.3 阅读推理的认知过程 | 第30-34页 |
| 2.3.1 工作记忆和长时记忆 | 第30-31页 |
| 2.3.2 阅读推理的认知阶段和触发过程 | 第31-34页 |
| 第3章 初中生现代文阅读推理能力的现状透视 | 第34-41页 |
| 3.1 初中生现代文阅读推理能力的现状 | 第34-37页 |
| 3.1.1 不善于联系文本语境推理重要词句的含义 | 第34-35页 |
| 3.1.2 不善于结合背景知识推理文中人物的心理、情感、性格等 | 第35-36页 |
| 3.1.3 不善于形成一定的思路推理文本的主旨、作者情感态度、写作意图等 | 第36-37页 |
| 3.2 影响初中生现代文阅读推理能力表现的主要因素 | 第37-41页 |
| 3.2.1 推理意识欠缺 | 第38-39页 |
| 3.2.2 背景知识匮乏或未被有效激活 | 第39-40页 |
| 3.2.3 推理过程缺少必要的策略 | 第40-41页 |
| 第4章 初中生现代文阅读推理能力培养的教学设计 | 第41-64页 |
| 4.1 初中生现代文阅读推理能力培养的教学目标 | 第41-44页 |
| 4.1.1 培养学生主动选择和运用推理策略的意识 | 第41-42页 |
| 4.1.2 将“教内容”变为“教策略”,在目标中明确所教推理策略 | 第42-43页 |
| 4.1.3 将推理策略细化为具体可操作的、可测量的教学目标 | 第43-44页 |
| 4.2 初中生现代文阅读推理能力培养的教学内容 | 第44-52页 |
| 4.2.1 提升推理意识的策略整理 | 第44-48页 |
| 4.2.2 激活推理背景知识的策略整理 | 第48-49页 |
| 4.2.3 组织推理过程的策略整理 | 第49-52页 |
| 4.3 初中生现代文阅读推理能力培养的课型设计 | 第52-64页 |
| 4.3.1 游戏活动课设计 | 第52-57页 |
| 4.3.2 策略指导课设计 | 第57-61页 |
| 4.3.3 迁移练习课设计 | 第61-64页 |
| 第5章 初中生现代文阅读推理能力的评价设计 | 第64-75页 |
| 5.1 阅读推理能力测试 | 第64-70页 |
| 5.1.1 我国初中生现代文阅读推理能力测试的已有问题 | 第64-65页 |
| 5.1.2 国际学生评价项目PISA对阅读推理能力测试的借鉴 | 第65-68页 |
| 5.1.3 初中生现代文阅读推理能力测试题的编制 | 第68-70页 |
| 5.2 多样化的阅读推理能力评价方式 | 第70-75页 |
| 5.2.1 阅读活动评价 | 第70-72页 |
| 5.2.2 调查问卷 | 第72页 |
| 5.2.3 推理工作单评价 | 第72-75页 |
| 结束语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 在校期间发表的论文 | 第92页 |
