| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-34页 |
| 1.1 研究背景 | 第16页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 发展趋势 | 第19页 |
| 1.3 研究问题和研究假设 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第19页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第20页 |
| 1.5 研究目的和研究意义 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.6 研究方法和技术路线 | 第21-34页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第21-33页 |
| 1.6.2 技术路线 | 第33-34页 |
| 第二章 理论基础 | 第34-41页 |
| 2.1 概念界定 | 第34-36页 |
| 2.1.1 教学 | 第34页 |
| 2.1.2 教学设计 | 第34-35页 |
| 2.1.3 地理教学设计 | 第35页 |
| 2.1.4 高中地理课程 | 第35-36页 |
| 2.2 相关理论探讨 | 第36-41页 |
| 2.2.1 布卢姆分类学理论 | 第36页 |
| 2.2.2 信息加工理论 | 第36页 |
| 2.2.3 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第36-37页 |
| 2.2.4 SOLO分类理论 | 第37-41页 |
| 第三章 SOLO分类理论在高中地理教学设计中的应用 | 第41-48页 |
| 3.1 利用SOLO分类理论分析地理教材 | 第41-42页 |
| 3.2 利用SOLO分类理论制定地理教学起点 | 第42-43页 |
| 3.3 利用SOLO分类理论确定地理教学目标 | 第43-44页 |
| 3.4 利用SOLO分类理论选择地理教学方法 | 第44页 |
| 3.5 利用SOLO分类理论优化地理课堂提问方式 | 第44-45页 |
| 3.6 利用SOLO分类理论评价学生的地理学情 | 第45-47页 |
| 3.7 教学设计模型建构 | 第47-48页 |
| 第四章 基于SOLO分类理论的教学设计 | 第48-69页 |
| 4.1 教学设计(一) | 第48-57页 |
| 4.2 教学设计(二) | 第57-64页 |
| 4.3 地理前测试题 | 第64-66页 |
| 4.4 地理后测试题 | 第66-69页 |
| 第五章 SOLO分类理论指导高中地理教学设计实验研究 | 第69-81页 |
| 5.1 教学研究实施地概况 | 第69页 |
| 5.2 实验被试 | 第69-71页 |
| 5.3 实验模式 | 第71-72页 |
| 5.3.1 实验变量 | 第71-72页 |
| 5.3.2 实验模式建构 | 第72页 |
| 5.4 实验工具 | 第72页 |
| 5.5 实验过程 | 第72-73页 |
| 5.6 实验数据分析 | 第73-78页 |
| 5.6.1 实验前测、后测数据分析 | 第74-76页 |
| 5.6.2 调查问卷数据分析 | 第76-78页 |
| 5.7 实验总结 | 第78-79页 |
| 5.8 教学效果访谈 | 第79-81页 |
| 5.8.1 对学生的访谈 | 第79-80页 |
| 5.8.2 教师本身的反思 | 第80-81页 |
| 第六章 研究结论 | 第81-82页 |
| 第七章 研究不足与展望 | 第82-84页 |
| 7.1 研究不足 | 第82页 |
| 7.2 研究展望 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 其他相关文献 | 第86-89页 |
| 附录 | 第89-97页 |
| 附录一：实验统计数据 | 第89-93页 |
| 附录二：调查问卷 | 第93-97页 |
| 中学地理教师教学设计现状调查问卷 | 第93-95页 |
| 学生调查问卷 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97页 |