| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容目标和思路 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第14-15页 |
| 2 新高考模式解读 | 第15-23页 |
| 2.1 我国高考的演变 | 第15-16页 |
| 2.2 辽宁省高考政策解读 | 第16页 |
| 2.3 高考模式变革对高中地理教学的影响 | 第16-19页 |
| 2.3.1 地理学科地位的改变 | 第16-17页 |
| 2.3.2 注重学生能力的培养 | 第17-18页 |
| 2.3.3 教学侧重点的变化 | 第18页 |
| 2.3.4 教学组织形式的变化 | 第18-19页 |
| 2.3.5 地理教学成果的评价机制的变化 | 第19页 |
| 2.4 新高考模式对学生的影响 | 第19-23页 |
| 2.4.1 选科成为学生面临的一大难题 | 第20-21页 |
| 2.4.2 学生自主性增强,对地理教师要求增加 | 第21-22页 |
| 2.4.3 “走班制”要求学生有更强的自主学习能力 | 第22-23页 |
| 3 新高考模式下地理教学面临的问题 | 第23-29页 |
| 3.1 学校层面 | 第23页 |
| 3.2 教师层面 | 第23-25页 |
| 3.2.1 教师教学目标上的问题 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教师教学思维上的问题 | 第24-25页 |
| 3.3 学生层面 | 第25-29页 |
| 3.3.1 不同年级学生面临的问题 | 第25-26页 |
| 3.3.2 对教师要求上的不同偏重 | 第26-27页 |
| 3.3.3 新高考模式推行带来的新问题 | 第27-29页 |
| 4 新高考模式下产生问题的对应解决措施 | 第29-38页 |
| 4.1 学校层面——掌稳舵,为教师教学工作保驾护航。 | 第29-31页 |
| 4.1.1 完善硬件设施,为走班制奠定基础 | 第29-30页 |
| 4.1.2 走班制试行方案 | 第30-31页 |
| 4.2 教师层面——深入研读高考改革政策,完善自身素质。 | 第31-33页 |
| 4.2.1 从根本上理解高考政策的变革 | 第31-32页 |
| 4.2.2 向课堂要效率 | 第32-33页 |
| 4.3 案例教学,注重能力培养 | 第33-36页 |
| 4.3.1 本土化案例,增加学生学习兴趣 | 第34-35页 |
| 4.3.2 国际性案例,提高学生眼界 | 第35-36页 |
| 4.4 提高个人魅力 | 第36-38页 |
| 5 结论与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A 学生访谈调查问卷 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
