快乐书屋对农村留守儿童心理健康水平的干预研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 理论基础 | 第8-10页 |
| 1.3.1 边缘化理论 | 第8-9页 |
| 1.3.2 系统管理理论 | 第9-10页 |
| 第2章 相关文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 农村留守儿童的概念 | 第10页 |
| 2.1.2 心理健康教育概念界定 | 第10页 |
| 2.1.3 阅读疗法概念界定 | 第10-11页 |
| 2.2 农村留守儿童心理健康教育相关研究简述 | 第11-13页 |
| 2.2.1 农村留守儿童心理健康问题的表现及原因 | 第11-12页 |
| 2.2.2 农村留守儿童心理健康教育问题及对策 | 第12-13页 |
| 2.3 国内外阅读疗法研究简述 | 第13-15页 |
| 第3章 弋阳农村留守儿童心理健康教育新形势 | 第15-18页 |
| 3.1 弋阳教育改革相关简述 | 第15页 |
| 3.2 快乐书屋活动的优势及必要性 | 第15-18页 |
| 第4章 研究概述 | 第18-24页 |
| 4.1 研究对象 | 第18页 |
| 4.2 研究内容 | 第18页 |
| 4.3 研究方法 | 第18-21页 |
| 4.3.1 文献资料法 | 第18页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第18-19页 |
| 4.3.3 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 4.3.4 实验法 | 第20-21页 |
| 4.4 快乐书屋活动干预方案设计与实施 | 第21-23页 |
| 4.5 快乐书屋推荐书单 | 第23页 |
| 4.6 研究路径 | 第23-24页 |
| 第5章 结果与分析 | 第24-30页 |
| 5.1 农村留守与非留守儿童心理健康现状的比较 | 第24页 |
| 5.2 农村留守儿童心理健康干预指标的选择 | 第24-25页 |
| 5.3 实验组与对照组干预前心理健康测评结果分析 | 第25-27页 |
| 5.4 被试干预前、后评价结果分析 | 第27-30页 |
| 5.4.1 班主任及相关任课老师的评价 | 第27页 |
| 5.4.2 家长的评价 | 第27-28页 |
| 5.4.3 农村留守儿童自身感受 | 第28-30页 |
| 第6章 讨论与建议 | 第30-34页 |
| 6.1 讨论 | 第30-31页 |
| 6.1.1 关于干预实验的结果 | 第30页 |
| 6.1.2 关于活动方案的设计 | 第30-31页 |
| 6.2 建议 | 第31-32页 |
| 6.2.1 建立“三位一体”合作责任制 | 第31页 |
| 6.2.2 细化快乐书屋服务功能 | 第31-32页 |
| 6.2.3 注重心理健康教育的本土化 | 第32页 |
| 6.3 总结 | 第32-33页 |
| 6.4 研究不足与展望 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录A 读者问卷调查 | 第38-40页 |
| 附录B 心理健康诊断测验(MHT) | 第40-46页 |
| 附录C “快乐阅读”推荐书目 | 第46-49页 |
