| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景和文献综述 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础 | 第16-21页 |
| 第一节 系统理论 | 第16-18页 |
| 第二节 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 一、多元智能理论的内涵 | 第18页 |
| 二、 多元智能理论对地理教学的启示 | 第18-19页 |
| 第三节 建构主义理论 | 第19-21页 |
| 一、 建构主义的历史发展 | 第19页 |
| 二、 建构主义对问题解决教学的意义 | 第19-21页 |
| 第三章 云南省高考地理试题和教师现状分析 | 第21-42页 |
| 第一节 新课程改革下云南高考地理试题分析 | 第21-32页 |
| 一、题型类型分值的分析 | 第21页 |
| 二、试题呈现方式的分析 | 第21-22页 |
| 三、试题考查内容的分析 | 第22-28页 |
| 四、试题考查能力的分析 | 第28-32页 |
| 第二节 新课改下云南省高考地理试题的特点 | 第32-38页 |
| 一、坚持“植根主干,依据课标,考查能力和素养” | 第32-35页 |
| 二、坚持“知识抽样、图表载体、能力立意、贴近生活” | 第35-37页 |
| 三、关注时代特点,渗透地理思想 | 第37页 |
| 四、探究性、选择性不足 | 第37-38页 |
| 第三节 教师对课程改革后地理教学与地理高考的认识 | 第38-42页 |
| 一、调查的设计和过程 | 第38-39页 |
| 二、调查的数据整理和分析 | 第39-40页 |
| 三、调查的结论总结 | 第40-42页 |
| 第四章 基于高考试题分析下的新课改教学策略研究 | 第42-56页 |
| 第一节 重视将社会事实转化成学科逻辑 | 第42-46页 |
| 一、创造条件落实高屋建瓴的课程标准要求 | 第42-44页 |
| 二、依据课程标准结合实际调整教学内容 | 第44-46页 |
| 第二节 重视将学科逻辑转化成学生认知逻辑 | 第46-50页 |
| 一、转化的可能性思考 | 第46-47页 |
| 二、内容目标与过程目标融合的主要策略 | 第47-50页 |
| 第三节 重视教学中情感、态度与价值观的生成 | 第50-56页 |
| 一、地理教学中情感态度价值观教育的主要目标 | 第50-51页 |
| 二、实施地理教学中情感态度价值观教育对地理教师的要求 | 第51-54页 |
| 三、地理教学中情感态度价值观生成的主要策略 | 第54-56页 |
| 第五章 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 1:教师调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录 2:教师调查问卷原始数据 | 第63-64页 |
| 附录 3:学生访谈提纲 | 第64-65页 |