特殊教育教师对“医教结合”的态度研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 问题提出 | 第9-12页 |
| 一、 研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 三、 研究目的 | 第10-11页 |
| 四、 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 第二部分 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、 与“医教结合”相关的概念解析 | 第12-13页 |
| 二、 特殊教育专业团队的内涵与整合运作模式 | 第13-15页 |
| 三、 国内外特殊教育专业人员发展概况 | 第15-16页 |
| 四、 对“医教结合”模式的解读 | 第16-17页 |
| 五、 “医教结合”理念的共识与争议 | 第17-18页 |
| 第三部分 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、 研究对象 | 第18页 |
| 二、 研究方法与研究工具 | 第18-19页 |
| 三、 数据分析 | 第19页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第19-26页 |
| 一、 特教教师对“医教结合”内涵的理解 | 第19-20页 |
| 二、 特教教师从事康复教育工作的现状 | 第20-21页 |
| 三、 特教教师学习康复医学知识与技能的态度 | 第21-22页 |
| 四、 特教教师对特殊学校实施“医教结合”的态度 | 第22-23页 |
| 五、 特教教师对其本职工作的认识态度 | 第23-24页 |
| 六、 特教教师对医教“结合”模式的看法 | 第24-26页 |
| 七、 实施“医教结合”的阻力 | 第26页 |
| 第五部分 讨论 | 第26-28页 |
| 一、 特教教师“医教结合”的内涵缺乏前面的理解 | 第26-27页 |
| 二、 “医教结合”教育实践模式具有合理性与可行性 | 第27页 |
| 三、 医教“结合”的模式应寻求多样化 | 第27-28页 |
| 第六部分 结论与建议 | 第28-30页 |
| 一、 结论 | 第28页 |
| 二、 建议 | 第28-30页 |
| 注释 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
