| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 研究背景 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 对插图所起作用的理论争议 | 第11-12页 |
| 1.1.2 聋校语文教学之需 | 第12页 |
| 1.1.3 已有文献的启示与局限 | 第12-13页 |
| 1.2 插图效应研究综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 插图及插图效应概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.2.2 插图的功能 | 第14-15页 |
| 1.2.3 插图对文章阅读所起作用的争论 | 第15页 |
| 1.2.4 关于插图效应影响因素的研究综述 | 第15-19页 |
| 1.3 图文阅读的眼动研究 | 第19-20页 |
| 1.4 有关听障群体阅读中插图效应的研究 | 第20-21页 |
| 1.5 已有研究小结及不足 | 第21-22页 |
| 1.6 研究意义 | 第22-25页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第22页 |
| 1.6.2 实践意义 | 第22-25页 |
| 第2章 研究假设及研究思路 | 第25-27页 |
| 2.1 研究假设 | 第25页 |
| 2.2 本研究方案 | 第25-27页 |
| 第3章 实验研究 | 第27-43页 |
| 3.1 听障学生与健听学生阅读理解中插图效应的比较 | 第27-33页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第27页 |
| 3.1.2 被试选择 | 第27页 |
| 3.1.3 实验设计 | 第27页 |
| 3.1.4 实验仪器与测试材料 | 第27-28页 |
| 3.1.5 实验程序 | 第28-29页 |
| 3.1.6 结果与分析 | 第29-32页 |
| 3.1.7 讨论与结论 | 第32-33页 |
| 3.2 不同组合方式的图文材料阅读的眼动研究 | 第33-37页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第33页 |
| 3.2.2 被试选择和实验程序(同研究一) | 第33页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第33-34页 |
| 3.2.4 实验设计 | 第34页 |
| 3.2.5 结果与分析 | 第34-36页 |
| 3.2.6 讨论与结论 | 第36-37页 |
| 3.3 有无提示信息的图文材料阅读的眼动研究 | 第37-43页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第37页 |
| 3.3.2 被试选择和实验程序(同实验一) | 第37页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第37页 |
| 3.3.4 实验设计 | 第37-38页 |
| 3.3.5 结果与分析 | 第38-41页 |
| 3.3.6 讨论与结论 | 第41-43页 |
| 第4章 总讨论与研究结论 | 第43-49页 |
| 4.1 听障学生和对照组被试的选择 | 第43页 |
| 4.2 有无插图阅读材料对听障学生阅读理解的影响 | 第43-44页 |
| 4.3 不同图文组合方式对听障学生阅读理解的影响 | 第44-46页 |
| 4.4 有无提示信息的图文材料对听障学生阅读理解的影响 | 第46-47页 |
| 4.5 研究结论 | 第47-49页 |
| 第5章 教育教学建议 | 第49-51页 |
| 5.1 通过培养听障学生的看图、读图能力,提高其阅读理解能力 | 第49页 |
| 5.2 立足学生,为阅读材料或课文配置插图 | 第49-50页 |
| 5.3 重视多媒体教学中插图的作用 | 第50页 |
| 5.4 配置插图时要结合多种因素 | 第50-51页 |
| 第6章 研究不足、创新与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 研究不足之处 | 第51页 |
| 6.2 创新之处 | 第51-52页 |
| 6.3 研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第65页 |
