| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.初中生群体的转变给阅读教学带来的难题 | 第10页 |
| 2.关于“互联网+教育”发展的宏观指导意见 | 第10-11页 |
| 3.“互联网+”给传统阅读课堂带来新思路 | 第11-12页 |
| (二) “互联网+”背景下的语文阅读教学国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.当下研究论文篇目统计 | 第12-13页 |
| 2.研究主题分析 | 第13-14页 |
| 3.教育学段分布 | 第14页 |
| (三) 国外关于“smart-classroom”的相关研究 | 第14-15页 |
| (四) 内容及意义 | 第15-16页 |
| 1.研究内容 | 第15-16页 |
| 2.研究意义 | 第16页 |
| (五) 研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 二、路径构建关键点分析及相关概念 | 第18-22页 |
| (一)“互联网+”语文阅读教学路径构建关键点 | 第18页 |
| 1.路径的构成因素 | 第18页 |
| 2.专家访谈 | 第18页 |
| (二)“互联网+”初中语文阅读路径构建相关概念 | 第18-20页 |
| 1.“互联网+”教育 | 第18-19页 |
| 2.“互联网+”语文阅读教学的内涵 | 第19页 |
| 3.“互联网+”语文阅读教学原则 | 第19-20页 |
| 4.“互联网+”语文阅读教学的特征 | 第20页 |
| (三)“互联网+”阅读教学与传统阅读教学的区别 | 第20-22页 |
| 三、“互联网+”背景下语文阅读教学路径设计 | 第22-30页 |
| (一)“互联网+”语文阅读教学路径构建的技术支撑 | 第22-23页 |
| 1.技术支撑 | 第22页 |
| 2.当下热门学习平台的汇总分析 | 第22-23页 |
| (二)“互联网+”语文阅读教学路径构建 | 第23-30页 |
| 1.教学目标 | 第24-26页 |
| 2.教学环节 | 第26-28页 |
| 3.评价路径 | 第28-30页 |
| 四、路径实践对象调研分析 | 第30-38页 |
| (一) 学生群体特征及网络技术应用现状 | 第30-32页 |
| 1.学生基本情况 | 第30页 |
| 2.学生运用互联网技术学习情况 | 第30-32页 |
| (二) 教师群体情况及网络技术应用现状 | 第32-34页 |
| 1.语文教师基本情况 | 第32-33页 |
| 2.教师运用互联网技术学习情况 | 第33-34页 |
| (三) 阅读教学情况分析 | 第34-35页 |
| 1.教师层面 | 第34页 |
| 2.学生层面 | 第34-35页 |
| (四) 案例中学语文阅读教学的问题汇总 | 第35-38页 |
| 五、“互联网+”的阅读教学路径应用——以《晋祠》篇目为例 | 第38-56页 |
| (一) 分析明确《晋祠》阅读教学目标 | 第38-39页 |
| 1.单元目标 | 第38页 |
| 2.三维目标 | 第38-39页 |
| (二) 教学支持平台及课程资源 | 第39-44页 |
| 1.平台功能介绍 | 第39-43页 |
| 2.课程学习资源 | 第43-44页 |
| (三) 实施过程 | 第44-50页 |
| 1.课前准备 | 第44-45页 |
| 2.课堂环节 | 第45-49页 |
| 3.阅读拓展 | 第49-50页 |
| 4.课堂评价 | 第50页 |
| (四) 与传统《晋祠》教学对比 | 第50-53页 |
| 1.对比分析方法 | 第50页 |
| 2.分析框架编码体系 | 第50-52页 |
| 3.课例分析 | 第52-53页 |
| (五) 课堂实践调研 | 第53-56页 |
| 1.学生问卷调查 | 第53-54页 |
| 2.听课教师调查 | 第54-56页 |
| 六、总结 | 第56-58页 |
| (一) 研究结论 | 第56页 |
| (二) 研究中的问题与不足 | 第56-57页 |
| (三) 研究展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
