| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-23页 |
| (一) 研究的缘起和意义 | 第8-10页 |
| 1.研究的缘起 | 第8-9页 |
| 2.研究的实践意义 | 第9-10页 |
| 2.1 端正教育理念,重新界定非升学考试科目的教育作用 | 第9页 |
| 2.2 引发教育主管部门的重视并制定实施有效的非升学考试科目教学管理监督和评价机制 | 第9-10页 |
| 2.3 提高教学管理实效性,保障非升学考试科目教学管理质量 | 第10页 |
| 3.理论意义 | 第10页 |
| (二) 研究的方案设计 | 第10-22页 |
| 1.研究方法 | 第10-22页 |
| (三) 论文主体架构 | 第22-23页 |
| 一、非升学考试科目概述 | 第23-29页 |
| (一) 初中非升学考试科目的概念 | 第23-24页 |
| 1.非升学考试科目概念的通俗定义 | 第23页 |
| 2.有关非升学考试科目教学管理的文献研究 | 第23-24页 |
| (二) 初中非升学考试科目教学管理中存在的问题及综述情况 | 第24-26页 |
| 1.非升学考试科目的课时被占用情况严重 | 第25页 |
| 2.非升学考试科目的教学质量低下 | 第25页 |
| 3.职称评定倾向于升学考试科目老师 | 第25-26页 |
| 4.学生偏科现象严重 | 第26页 |
| (三) 初中升学考试制度与非升学考试科目直接关系研究 | 第26页 |
| (四) 社会价值体系对初中非升学考试科目的重大影响 | 第26-27页 |
| (五) 初中基础素质教育政策解读及经验分享 | 第27-29页 |
| 二、初中非升学考试科目教学管理实况分析 | 第29-48页 |
| (一) 初中非升学考试科目老师专业构成与规模 | 第29-33页 |
| 1.初中非升学考试科目老师规模状况 | 第29-31页 |
| 2.非升学考试科目老师招聘条件及构成情况 | 第31-33页 |
| (二) 分析学校、家长和学生各层面的重视程度 | 第33-36页 |
| 1.针对学校层面的重视程度 | 第33-34页 |
| 2.学生层面的思想状态及分析 | 第34-35页 |
| 3.家长层面的思想状态及分析 | 第35-36页 |
| (三) 初中课程设置与课时安排情况分析 | 第36-40页 |
| 1.初中课程设置基本组成结构及分析 | 第36页 |
| 2.初中非升学考试科目课时保障情况及分析 | 第36-38页 |
| 3.初三课程基本设置情况及结构分析 | 第38-40页 |
| (四) 初中课程安排具体的实施细则与实况分析 | 第40-45页 |
| 1.老师教学的方式、方法及学生的兴趣与态度 | 第40-43页 |
| 2.初中学校硬件设施配备及使用情况与分析 | 第43-45页 |
| (五) 初中非升学考试科目教学机制与评价 | 第45-48页 |
| 三、初中非升学考试科目教学管理问题与对策探究 | 第48-59页 |
| (一) 我国传统教育理念的禁锢及教育理念的转变 | 第48-51页 |
| 1.转变人们对教育理念的认知偏差 | 第49页 |
| 2.推进新课程中综合课程的实施 | 第49-50页 |
| 3.学习国内优秀教育教学管理经验 | 第50-51页 |
| (二) 升学率前提下的应试教育弊端 | 第51-52页 |
| (三) 各参与主体的价值取向 | 第52-59页 |
| 1.教育主管部门和校方的“政绩观” | 第52-53页 |
| 2.校级教学质量的评价体系 | 第53-54页 |
| 3.任课老师的教学地位及学校影响力 | 第54-56页 |
| 4.家长和学生群体性价值观取向 | 第56-59页 |
| 四、促进初中非升学考试科目教学的若干建议 | 第59-66页 |
| (一) 引起社会重视初中非升学考试科目的重要性 | 第59-60页 |
| 1.重视初中非升学考试科目有利于社会平衡发展 | 第59-60页 |
| 2.初中非升学考试科目在学生人格发展中发挥重要作用 | 第60页 |
| (二) 健全初中非升学考试科目考核体系 | 第60-61页 |
| (三) 深化教育评价机制及改革升学体制 | 第61-63页 |
| 1.深化发展性教育评价机制 | 第61-62页 |
| 2.深化升学考核制度 | 第62-63页 |
| (三) 减小城乡教学质量差距,引导教育平衡发展 | 第63-64页 |
| (四) 协调社会各界资源,共促初中非升学考试科目长远发展 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
