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积极心理学视角下的学校心理健康教育新进展研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 引言第8-12页
    一、研究背景第8页
    二、研究意义第8-10页
    三、研究方法与思路第10-12页
第二章 积极心理学概述第12-28页
    一、积极心理学的产生与发展第12页
    二、积极心理学的主要观点第12-15页
        (一) 平衡了心理学的价值观第13-14页
        (二) 强调个体的积极力量第14页
        (三) 倡导对问题的积极解读第14-15页
    三、马丁·赛里格曼对积极心理学发展的重要贡献第15-17页
    四、积极心理学的主要心理学渊源第17-20页
        (一) 与人本主义心理学的关系第17-18页
        (二) 与社会建构主义的关系第18-20页
    五、焦点研究领域:积极情绪第20-28页
        (一) 定义第20页
        (二) 主要功能第20-21页
        (三) 快乐与幸福的神经机制基础研究第21-28页
第三章 积极心理学视域下的学校心理健康教育第28-44页
    一、心理健康教育的定义第28-31页
        (一) 心理健康第28-30页
        (二) 心理素质第30页
        (三) 心理健康教育第30-31页
    二、西方学校积极心理健康教育研究——以美国为代表第31-44页
        (一) 促进美国学校积极心理健康教育产生的社会事件第31-33页
        (二) 美国积极心理学在学校心理健康教育的相关研究动向第33-44页
第四章 学校积极心理健康教育课程的实施第44-50页
    一、西方积极心理健康教育课程第44-46页
        (一) 发展与现状第44-45页
        (二) 课程实例——幸福课第45-46页
    二、本土积极心理健康教育课程第46-48页
        (一) 发展与现状第46-47页
        (二) 课程实例——幸福课第47-48页
    三、中西方比较第48-50页
第五章 积极心理健康教育的研究价值与本土的反思第50-58页
    一、研究价值第50-51页
        (一) 积极心理健康教育促进教育本质的回归第50页
        (二) 积极心理健康教育促进学生人格的健全和心理的和谐第50页
        (三) 积极心理健康教育丰富了心理健康教育的内容第50-51页
        (四) 积极心理健康教育促进学校教育环境的完善第51页
    二、本土学校积极心理健康教育的反思第51-58页
        (一) 西方学校积极心理健康教育的研究动向第51-54页
        (二) 本土积极心理健康教育的发展措施第54-58页
参考文献第58-64页
致谢第64-66页
攻读学位期间的研究成果第66页

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