| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 游戏在教育界中的发展 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程的改革呼唤游戏化学习 | 第9-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的内容、目标与意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 小学综合实践活动课程和教育游戏 | 第16-30页 |
| 2.1 小学综合实践活动课程 | 第16-21页 |
| 2.1.1 小学综合实践活动课程的内容、目标及特点 | 第16-19页 |
| 2.1.2 小学综合实践活动课程中存在的问题 | 第19-21页 |
| 2.2 教育游戏基本概念 | 第21-26页 |
| 2.2.1 游戏的概念 | 第21页 |
| 2.2.2 教育游戏的相关概念 | 第21-22页 |
| 2.2.3 RPG型教育游戏 | 第22-25页 |
| 2.2.4 游戏化学习 | 第25-26页 |
| 2.3 RPG教育游戏与小学综合实践活动课程结合的价值 | 第26-30页 |
| 2.3.1 RPG教育游戏与综合实践活动课程的关系 | 第26-28页 |
| 2.3.2 RPG教育游戏对小学综合实践活动课程的作用 | 第28-30页 |
| 第3章 小学综合实践活动教育游戏的教学分析与系统设计——以“小宝历险记”教育游戏的设计为例 | 第30-54页 |
| 3.1 理论基础 | 第30-35页 |
| 3.1.1 学习理论 | 第30-33页 |
| 3.1.2 暗示教学理论 | 第33页 |
| 3.1.3 游戏理论 | 第33-35页 |
| 3.2 小学综合实践活动课程教育游戏的教学分析 | 第35-42页 |
| 3.2.1 学习者特征分析 | 第35-37页 |
| 3.2.2 教学目标分析 | 第37-39页 |
| 3.2.3 学习内容分析 | 第39页 |
| 3.2.4 学习策略设计 | 第39-40页 |
| 3.2.5 教学评价设计 | 第40-41页 |
| 3.2.6 教学模式设计 | 第41页 |
| 3.2.7 学习认知工具设计 | 第41-42页 |
| 3.3 小学综合实践活动课程教育游戏的系统设计 | 第42-54页 |
| 3.3.1 游戏结构设计 | 第42-46页 |
| 3.3.2 游戏详细设计 | 第46-54页 |
| 第4章 “小宝历险记”教育游戏的开发过程 | 第54-80页 |
| 4.1 开发环境的搭建与开发流程 | 第54-57页 |
| 4.1.1 游戏开发环境 | 第54-55页 |
| 4.1.2 RPG教育游戏的开发流程 | 第55-57页 |
| 4.2 游戏基础资源的开发 | 第57-65页 |
| 4.3 游戏任务的实现 | 第65-69页 |
| 4.4 游戏的交互功能实现 | 第69-73页 |
| 4.5 游戏激励式评价功能的实现 | 第73-74页 |
| 4.6 游戏的防沉迷功能实现 | 第74-75页 |
| 4.7 游戏的运行控制 | 第75-76页 |
| 4.8 游戏模块“先秦时期”的学习过程 | 第76-80页 |
| 第5章 结论 | 第80-82页 |
| 5.1 RPG教育游戏试用效果 | 第80页 |
| 5.2 总结和反思 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第85页 |
