| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-32页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-21页 |
| 2.1.1 智慧教学环境 | 第17-18页 |
| 2.1.2 混合式教师培训 | 第18-19页 |
| 2.1.3 TPACK理论 | 第19-21页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第21-29页 |
| 2.2.1 国外教师培训研究综述 | 第22-24页 |
| 2.2.2 国内教师培训研究综述 | 第24-29页 |
| 2.3 理论基础 | 第29-32页 |
| 2.3.1 成人学习理论 | 第29页 |
| 2.3.2 教师专业发展理论 | 第29-30页 |
| 2.3.3 智慧教育理论 | 第30-32页 |
| 3 小学智慧教学环境建设现状及小学教师应用能力调查 | 第32-52页 |
| 3.1 智慧教学环境建设现状 | 第32-39页 |
| 3.1.1 智慧教室的概念及特征 | 第32-33页 |
| 3.1.2 典型案例建设 | 第33-36页 |
| 3.1.3 小学教师教学理念的变化 | 第36-39页 |
| 3.2 小学教师智慧教室应用能力及现状调查与分析 | 第39-52页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第39页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第39-40页 |
| 3.2.3 问卷设计 | 第40-43页 |
| 3.2.4 调查结果 | 第43-52页 |
| 4 智慧教学环境下小学教师混合式培训设计 | 第52-66页 |
| 4.1 智慧教学环境下小学教师混合式培训的内容和方法设计 | 第52-60页 |
| 4.1.1 遵循的原则 | 第52-53页 |
| 4.1.2 依据的准则 | 第53-54页 |
| 4.1.3 智慧教学环境下小学教师混合式培训内容设计 | 第54-56页 |
| 4.1.4 智慧教学环境下小学教师混合式培训方法设计 | 第56-60页 |
| 4.2 智慧教学环境下小学教师混合式培训模型设计 | 第60-62页 |
| 4.3 智慧教学环境下小学教师混合式培训的实施流程 | 第62-66页 |
| 5 智慧教学环境下小学教师混合式培训的实施与评价 | 第66-74页 |
| 5.1 专家意见征询 | 第66-67页 |
| 5.2 实施验证 | 第67-74页 |
| 5.2.1 具体情境实施 | 第67-70页 |
| 5.2.2 培训效果评价 | 第70-74页 |
| 6 总结与展望 | 第74-77页 |
| 6.1 结论 | 第74-75页 |
| 6.2 不足与展望 | 第75-77页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第75-76页 |
| 6.2.2 展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 智慧教室管理人员和小学教师访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录2 小学教师智慧教室应用能力及现状调查问卷 | 第81-84页 |
| 附录3 专家意见征询访谈提纲 | 第84-85页 |
| 附录4 培训效果分析调查问卷 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
