| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-20页 |
| 1.2.1 优质均衡发展的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 义务教育城乡师资优质均衡发展的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2.3 义务教育城乡师资优质均衡发展面临的问题与对策的相关研究 | 第16-20页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第20-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 义务教育阶段城乡师资优质均衡发展的概述 | 第23-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 城乡师资 | 第23页 |
| 2.1.2 优质均衡发展 | 第23页 |
| 2.1.3 义务教育城乡师资优质均衡发展 | 第23-24页 |
| 2.2 义务教育城乡师资优质均衡发展的影响维度 | 第24-30页 |
| 2.2.1 基本配置均衡(外在层面) | 第25-27页 |
| 2.2.2 内在发展优质(内在层面) | 第27-29页 |
| 2.2.3 师资培训优化(中介层面) | 第29-30页 |
| 第3章 义务教育城乡师资优质均衡现状及原因分析——以湖南省长沙市K区为例 | 第30-39页 |
| 3.1 分析目的 | 第30页 |
| 3.2 分析对象 | 第30页 |
| 3.3 数据来源 | 第30-31页 |
| 3.4 分析结果:K区城乡师资优质均衡发展现状 | 第31-39页 |
| 3.4.1 “基本配置均衡”现状及问题 | 第31-34页 |
| 3.4.2 “内在发展优质”现状及问题 | 第34-37页 |
| 3.4.3 “师资培训优化”现状及问题 | 第37-39页 |
| 第4章 义务教育城乡师资优质均衡发展的策略 | 第39-50页 |
| 4.1 优化师资配置 | 第39-42页 |
| 4.1.1 促进城乡师资编制均衡 | 第39-40页 |
| 4.1.2 促进城乡师资结构均衡 | 第40-42页 |
| 4.2 激励教师自主研修 | 第42-47页 |
| 4.2.1 尊重多样化教师自主研修 | 第42-44页 |
| 4.2.2 营造自主研修的文化氛围 | 第44-45页 |
| 4.2.3 创建城乡师资学习共同体 | 第45-46页 |
| 4.2.4 坚持多维评价 | 第46-47页 |
| 4.3 深化教师整体培训 | 第47-50页 |
| 4.3.1 完善培养培训一体化机制 | 第47页 |
| 4.3.2 坚持城乡统筹教师培养培训计划 | 第47-48页 |
| 4.3.3 实施分梯队、有重点的培养方式 | 第48页 |
| 4.3.4 坚持专家引领 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
